下列關(guān)于抗蟲轉(zhuǎn)基因植物的敘述錯誤的有（　�。�
A、將Bt毒蛋白基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達出的Bt毒蛋白，在腸道中水解為有毒多肽，與腸上皮細(xì)胞受體結(jié)合，使細(xì)胞膜穿孔，可導(dǎo)致哺乳動物死亡
B、將蛋白酶抑制基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達的蛋白酶抑制劑，可以阻斷或降低害蟲消化道蛋白酶的活性，影響其消化功能
C、將淀粉酶抑制劑基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達淀粉酶抑制劑，可以抑制消化道淀粉酶活性，阻斷害蟲的能量來源
D、將植物凝集素基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達出的糖蛋白，可與害蟲腸道黏膜上的某種物質(zhì)結(jié)合，影響其對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用
考點：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：Bt毒蛋白基因是從蘇云芽孢桿菌中分離出來的抗蟲基因，當(dāng)害蟲食用含有轉(zhuǎn)基因的植物是Bt毒蛋白基因編碼的蛋白質(zhì)會進入害蟲的腸道，在消化酶的作用下，蛋白質(zhì)被降解為相對分子質(zhì)量比較小、有毒的多肽．多肽結(jié)合在腸上皮細(xì)胞的特異性受體上，使細(xì)胞膜穿孔，細(xì)胞腫脹裂解，最后造成害蟲死亡．由于對哺乳動物無毒副作用，因而廣泛用于抗蟲轉(zhuǎn)基因植物．
解答： 解：A、將Bt毒蛋白基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達出的Bt毒蛋白，在腸道中水解為有毒多肽，與腸上皮細(xì)胞受體結(jié)合，是細(xì)胞膜穿孔，可導(dǎo)致昆蟲死亡，A錯誤；
B、將蛋白酶抑制基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達的蛋白酶抑制劑，可以阻斷或降低害蟲消化道蛋白酶的活性，影響其消化功能，不能消化吸收營養(yǎng)物質(zhì)，從而影響害蟲的生命活動，B正確；
C、將淀粉酶抑制劑基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達淀粉酶抑制劑，可以抑制消化道淀粉酶活性，阻斷害蟲的能量來源，C正確；
D、將植物凝集素基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達出的糖蛋白，可與害蟲腸道黏膜上的某種物質(zhì)結(jié)合，影響其對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用，D正確．
故選：A．
點評：本題考查基因工程的相關(guān)知識，意在考查考生理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員對溫室大棚內(nèi)栽種的油桃進行了相關(guān)研究：

甲圖表示該植物光合作用速率（%）與葉齡的關(guān)系，A點表示幼葉成折疊狀，B點表示葉片成熟并充分展開．乙圖曲線1、2分別表示植物的實際光合量和凈光合量．丙圖表示自然種植的大棚和人工一次性施加CO2的大棚內(nèi)油桃光合速率曲線．根據(jù)上述有關(guān)數(shù)據(jù)，回答下列問題：
（1）由甲圖分析：
①新形成的嫩葉凈光合速率較低，從光反應(yīng)角度分析可能的原因是
 
、
 
導(dǎo)致_吸收光能少；從暗反應(yīng)的角度分析最可能的原因是嫩葉呈折疊狀，氣孔開度少、
 
導(dǎo)致吸收的二氧化碳少．
②CD段光合速率明顯下降的最可能原因是
 
、
 
．
（2）由乙圖分析：最有利于積累有機物的溫度是
 
；假如植物生活在12小時光照，12小時黑暗的環(huán)境中，則在溫度達到
 
時，植物就不能生長．
（3）由丙圖分析
①7-8時限制光合速率的主要因素是
 
，此時葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的部位有
 
．
②分析兩條曲線的變化規(guī)律可知：人工施加CO2的最佳時間是
 
時，兩個大棚同時通風(fēng)的時間是
 
時．圖中陰影部分面積表示．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　　）
A、能進行光合作用的細(xì)胞不一定含有葉綠體
B、水稻細(xì)胞中的中心體參與細(xì)胞有絲分裂
C、人的漿細(xì)胞和骨髓造血干細(xì)胞都有細(xì)胞周期
D、噬菌體、乳酸菌、酵母菌都含有核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物與環(huán)境、生物進化的說法錯誤的是（　�。�
A、現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為自然選擇作用于個體，而生物進化的基本單位是種群
B、群落演替到頂級階段時，各種群數(shù)量和群落結(jié)構(gòu)能保持相對穩(wěn)定
C、物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三個重要功能
D、不同物種的共同進化，形成了基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

“探究培養(yǎng)液中酵母菌中群數(shù)量的動態(tài)變化”實驗中，錯誤的實驗方法是（　�。�
A、將適量的培養(yǎng)液進行高溫處理，然后立即加入酵母菌
B、將蓋玻片蓋在計數(shù)室上后，從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養(yǎng)液
C、若取樣的小方格中酵母菌過多，可選擇鄰近的一個小方格計數(shù)
D、對壓在小方格界線上的酵母菌，只計數(shù)上下兩條界線上的酵母菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各種化合物不屬于多聚體的是（　�。�
A、多糖B、蛋白質(zhì)
C、RNAD、葡萄糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是測定了某種生物的細(xì)胞對甲、乙兩種物質(zhì)吸收的速率與該物質(zhì)濃度的關(guān)系繪制成的曲線，請仔細(xì)分析后，你認(rèn)為下列四種說法中正確的是（　�。�
A、甲物質(zhì)是協(xié)助擴散，乙物質(zhì)是自由擴散
B、甲物質(zhì)是自由擴散，乙物質(zhì)是協(xié)助擴散
C、乙醇進入細(xì)胞的方式與乙物質(zhì)相同
D、K+進入細(xì)胞的方式與甲物質(zhì)相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實驗中，三位實驗人員剪取2～3mm洋蔥根尖制作裝片的操作步驟（“+”表示操作，“-”表示未操作）如表所示．則甲、乙、丙對應(yīng)如圖所示區(qū)域觀察到的實驗現(xiàn)象分別是（　　）
實驗人員 操作 觀察區(qū)域
解離 漂洗 染色 壓片
甲 - + + + b
乙 + + - + b
丙 + + + + d
A、細(xì)胞重疊、染色體未著色、細(xì)胞呈正方形且排列緊密
B、細(xì)胞分散、染色體著色、細(xì)胞呈長方形且有根毛
C、細(xì)胞重疊、染色體未著色、細(xì)胞呈長方形且有根毛
D、細(xì)胞分散、染色體著色、細(xì)胞呈正方形且排列緊密

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科目：高中生物 來源： 題型：

接種卡介苗一段時間后，血清中就會出現(xiàn)結(jié)核桿菌抗體．這種抗體的基本單位和產(chǎn)生抗體的細(xì)胞及合成它的細(xì)胞器依次是（　�。�
A、氨基酸、效應(yīng)T細(xì)胞、核糖體
B、葡萄糖、效應(yīng)T細(xì)胞、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、氨基酸、漿細(xì)胞、核糖體
D、核苷酸、漿細(xì)胞、核糖體

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