(7分)某生物興趣小組在學(xué)習(xí)完“蛋白質(zhì)的提取和分離”后,聯(lián)系相關(guān)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備從豬肝臟研磨液中初步提取過氧化氫酶,設(shè)計(jì)的“過氧化氫酶提取、分離流程圖”如下:

試回答下列有關(guān)問題:

⑴向肝細(xì)胞懸液中加入一定量的pH=7.0的緩沖液并充分?jǐn)嚢,可以破碎肝?xì)胞,破碎細(xì)胞的原理是                    。與使用蒸餾水相比,使用緩沖液的優(yōu)點(diǎn)是                                  。

⑵蛋白質(zhì)粗分離階段透析的目的是                   

⑶電泳利用了待分離樣品中各種分子的                         等的差異,而產(chǎn)生不同遷移速度,實(shí)現(xiàn)各種分子的分離。

⑷實(shí)驗(yàn)小組以3%過氧化氫溶液和獲得的過氧化氫酶為材料進(jìn)行溫度對酶催化活性影響的探究,得到下圖所示的結(jié)果,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出“過氧化氫酶能耐受100℃高溫”的結(jié)論。請問這一結(jié)論是否可靠?       為什么?                                。 

 

【答案】

(7分,除注明的外其余空為1分)

⑴滲透作用(當(dāng)外界溶液濃度低于動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)液濃度時(shí),細(xì)胞吸水脹破)可以保證酶溶液pH基本穩(wěn)定,避免因pH變化影響過氧化氫酶活性 

⑵除去小分子化合物(雜質(zhì))

⑶帶電性質(zhì)、分子大小、形狀(答對兩項(xiàng)得分 1分)

⑷不可靠   高溫也能使過氧化氫分解(2分)

【解析】動(dòng)物細(xì)胞滲透吸水可使細(xì)胞吸水脹破,利用緩沖液能保持酶的活性,蛋白質(zhì)粗分離階段透析的目的是除去小分子化合物(雜質(zhì)),電泳利用了待分離樣品中各種分子的帶電性質(zhì)、分子大小、形狀等的差異,而產(chǎn)生不同遷移速度,實(shí)現(xiàn)各種分子的分離;不能高溫也可以使過氧化氫分解。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年四川省雅安中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題

(7分)某生物興趣小組在學(xué)習(xí)完“蛋白質(zhì)的提取和分離”后,聯(lián)系相關(guān)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備從豬肝臟研磨液中初步提取過氧化氫酶,設(shè)計(jì)的“過氧化氫酶提取、分離流程圖”如下:

試回答下列有關(guān)問題:
⑴向肝細(xì)胞懸液中加入一定量的pH=7.0的緩沖液并充分?jǐn)嚢,可以破碎肝?xì)胞,破碎細(xì)胞的原理是                   。與使用蒸餾水相比,使用緩沖液的優(yōu)點(diǎn)是                                 。
⑵蛋白質(zhì)粗分離階段透析的目的是                   
⑶電泳利用了待分離樣品中各種分子的                        等的差異,而產(chǎn)生不同遷移速度,實(shí)現(xiàn)各種分子的分離。
⑷實(shí)驗(yàn)小組以3%過氧化氫溶液和獲得的過氧化氫酶為材料進(jìn)行溫度對酶催化活性影響的探究,得到下圖所示的結(jié)果,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出“過氧化氫酶能耐受100℃高溫”的結(jié)論。請問這一結(jié)論是否可靠?      為什么?                               。 

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科目:高中生物 來源:2012屆山東省濟(jì)寧市重點(diǎn)中學(xué)高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題。他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封(瓶中無氧氣),按下圖裝置實(shí)驗(yàn)。當(dāng)測定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2。請分析回答:

(1)甲、乙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是     ,實(shí)驗(yàn)需控制的無關(guān)變量主要有      (答二點(diǎn)即可)。
(2)酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是                  。
(3)利用提供的U型管(已知濾液中的葡萄糖不能通過U型管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通
過)、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)步驟:

①將      的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記;
②一段時(shí)間后觀察         的變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和結(jié)論:
                                                           ;
                                                           ;
                                                           。

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科目:高中生物 來源:2012屆山東省曲阜一中高三第一次摸底考試生物試卷 題型:綜合題

(10分)某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題。他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封(瓶中無氧氣),按下圖裝置實(shí)驗(yàn)。當(dāng)測定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2。請分析回答:

(1)甲、乙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是        ,實(shí)驗(yàn)中需控制的無關(guān)變量主要有          。
(2)酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是                  
(3)利用提供的U型管(已知濾液中的葡萄糖不能通過U型管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過)、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)步驟:
①將        的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記;
②一段時(shí)間后觀察               的變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和結(jié)論:
                                                           ;
                                                           ;
                                                           。

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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年江西省高三第三次月考理科綜合生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(10分)某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題。他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封(瓶中無氧氣),按下圖裝置實(shí)驗(yàn)。當(dāng)測定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2。請分析回答:

(1)實(shí)驗(yàn)中需控制的無關(guān)變量主要有                   (寫四項(xiàng))。

(2)酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是                   。

(3)利用提供的U型管(已知濾液中的葡萄糖不能通過U型管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過)、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn):

       實(shí)驗(yàn)步驟:

       ①將                          分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記;

       ②一段時(shí)間后觀察                。

       實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和結(jié)論:

                                                            ;

                                                           

                                                            。

 

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