A、該圖模擬的過程不可能在任何生物體內(nèi)都能發(fā)生 |
B、只要滿足圖中條件,該過程就能發(fā)生 |
C、如果酶是RNA聚合酶,則甲是DNA,乙是RNA |
D、如果原料是核苷酸,則此過程為轉(zhuǎn)錄或翻譯,發(fā)生的場所主要是細胞核或核糖體 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、DNA是一切生物的遺傳物質(zhì) |
B、酶是生物體產(chǎn)生的具有催化活性的生物大分子 |
C、RNA通常只有一條鏈,他的堿基組成與DNA有所不同 |
D、蛋白質(zhì)是由多個氨基酸分子通過肽鍵相互連接而成的高分子化合物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、劇烈運動--促胰液素 |
B、飲水過多--抗利尿激素 |
C、食物缺碘--促甲狀腺激素 |
D、溫度過高--甲狀腺激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、胰島A細胞的分泌活動增強 |
B、胰島B細胞的分泌活動增強 |
C、抗利尿激素分泌增加 |
D、抗利尿激素分泌減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、測試期間大鼠傳入神經(jīng)放電頻率的變化說明動物能通過調(diào)節(jié)維持體溫的相對恒定 |
B、兩個曲線交點對應的溫度表示大鼠的正常體溫.該實驗在皮膚冷卻處理的過程中,隨著處理溫度的降低,傳入神經(jīng)放電頻率減小 |
C、大鼠受到寒冷刺激,皮膚冷覺感受器興奮,經(jīng)傳入神經(jīng)引起下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞興奮,導致甲狀腺激素等分泌增加,機體產(chǎn)熱增多以維持體溫穩(wěn)定,此調(diào)節(jié)機制為神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) |
D、測試實驗中,若在突觸間隙處給予某種藥物后,再刺激軸突,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷,但檢測到突觸間隙處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同,則該藥物最可能是抑制了突觸后膜的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因突變:DNA→RNA→蛋白質(zhì) |
B、基因工程:RNA→RNA→蛋白質(zhì) |
C、細胞工程:DNA→RNA→蛋白質(zhì) |
D、基因重組:DNA→RNA→蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育成功 |
B、利用DNA探針檢測飲用水中有無病毒 |
C、培育工程菌使之能產(chǎn)生胰島素 |
D、將C4植物細胞內(nèi)的葉綠體移入C3植物細胞內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、性激素和神經(jīng)遞質(zhì)的傳輸方式依次是A和B |
B、B中信息傳遞的速度比A中信息傳遞的速度要快 |
C、若A圖中“細胞”為下丘腦中的神經(jīng)分泌細胞,則“靶細胞”最可能是甲狀腺細胞 |
D、人體對寒冷的反應與B有關(guān),也可能與A有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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