13.1952年赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中,用32P標(biāo)記的基團(tuán)是( 。
A.氨基酸B.磷酸C.脫氧核糖D.堿基

分析 1、噬菌體的結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)外殼(C、H、O、N、S)+DNA(C、H、O、N、P);
2、噬菌體繁殖過(guò)程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.
3、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).實(shí)驗(yàn)結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).

解答 解:A、氨基酸的組成元素主要是C、H、O、N,不含P,A錯(cuò)誤;
B、磷酸的組成元素是H、O、P,可以用32P標(biāo)記,B正確;
C、脫氧核糖的組成元素是C、H、O,不含P,C錯(cuò)誤;
D、堿基的組成元素是C、H、O、N,不含P,D錯(cuò)誤.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年甘肅天水秦安第二中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下面關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的敘述正確的是

A.DNA分子的任一條鏈中A=T,G=C

B.每個(gè)堿基分子上均連接著一個(gè)磷酸和一個(gè)脫氧核糖

C.每個(gè)磷酸分子都直接和兩個(gè)脫氧核糖相連

D.DNA分子兩條鏈上的A與T通過(guò)氫鍵連接

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.一種氨基酸由一至多種遺傳密碼決定
B.一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸
C.一種氨基酸的遺傳密碼與tRNA種類一一對(duì)應(yīng)
D.氨基酸、tRNA、遺傳密碼在種類和數(shù)量上一一對(duì)應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列哪項(xiàng)種群的數(shù)量特征能用于預(yù)測(cè)一個(gè)種群的發(fā)展趨勢(shì)(  )
A.種群密度B.性別比例C.遷入率和遷出率D.年齡組成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)自我維持的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng),下列不屬于生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的是(  )
A.秸稈等的資源化利用B.作物的輪作、套種
C.使用化肥提高作物產(chǎn)量D.病蟲害的生物防治

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.下列關(guān)于對(duì)微生物篩選的敘述中不正確的是( 。
A.用含酚紅的培養(yǎng)基篩選出能分解尿素的菌株
B.用不含碳源的培養(yǎng)基篩選出自養(yǎng)微生物
C.利用高溫培養(yǎng)條件篩選耐熱的Taq細(xì)菌
D.用高濃度NaCl的培養(yǎng)基篩選耐鹽突變菌株

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列性狀屬于相對(duì)性狀的是( 。
A.豌豆的紅花與桃樹(shù)的紅花B.人的皮膚正常與皮膚白化
C.果蠅的灰身與小狗的黑身D.人的單眼皮與卷發(fā)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.如圖為典型的農(nóng)作物秸稈多級(jí)利用,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物固定的太陽(yáng)能的總量,此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個(gè)最大的特點(diǎn)是
物質(zhì)、能量的多層分級(jí)利用.
(2)菌床和排泄物的雜屑最終回田,這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理,土壤中的有機(jī)物不能被植物直接吸收,必須經(jīng)過(guò)微生物的分解產(chǎn)生CO2從而提高農(nóng)作物的光合作用,最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.
(3)從圖中分析,此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是食用菌和蚯蚓.
(4)某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進(jìn)行了三級(jí)的分級(jí)利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,他認(rèn)為級(jí)數(shù)應(yīng)該越多越好,您是否贊成他的觀點(diǎn),為什么?不贊成,因?yàn)榻斩捴兴哪芰坑邢蓿?/div>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.讓植株①和②雜交得到③,再將③分別作如圖所示處理.有關(guān)分析正確的是( 。
A.獲得⑨和⑩植株的原理是相同的
B.若⑤植株是二倍體,則⑧和⑩植株的體細(xì)胞中所含染色體組數(shù)相等
C.由③到④的過(guò)程中產(chǎn)生的變異一般都有利于生產(chǎn)
D.由③到⑦的過(guò)程中發(fā)生了等位基因的分離

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