下列群落演替中,屬于原生演替(初生演替)的是( 。
A、從湖泊到森林的演替
B、從冰川泥土開始的演替
C、從荒廢農(nóng)田開始的演替
D、從火災(zāi)過后的草原開始的演替
考點(diǎn):群落的演替
專題:
分析:群落演替是指隨著時(shí)間的推移,一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程.群落演替包括初生演替和次生演替.
初生演替:是指一個(gè)從來沒有被植物覆蓋的地面,或者是原來存在過植被,但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替.
次生演替:原來有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原來有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
解答: 解:A、從湖泊到森林的演替屬于次生演替,A錯(cuò)誤;
B、從冰川泥土開始的演替屬于初生演替,B正確;
C、從荒廢農(nóng)田開始的演替屬于次生演替,C錯(cuò)誤;
D、從火災(zāi)過后的草原開始的演替屬于次生演替,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評:本題考查了群落演替的相關(guān)知識(shí),考生要能夠區(qū)分初生演替和次生演替的區(qū)別,并能識(shí)記相關(guān)實(shí)例,如:在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替屬于初生演替,棄耕的農(nóng)田、火燒后的草原或森林發(fā)生的演替屬于次生演替;并能理解影響群落演替的因素.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

模型建構(gòu)是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法,是以簡化和直觀的形式來顯示復(fù)雜事物或過程的手段.下面為“建立血糖調(diào)節(jié)模型”的準(zhǔn)備和活動(dòng)步驟等,請分析回答以下有關(guān)問題:
(1)材料準(zhǔn)備:用12張黃色的正面寫有“每1L血液中的0.1g葡萄糖”、反面寫有“糖原”的卡片作為“糖卡”,用2張紅色的上面寫有“胰島素”的卡片作為“胰島素卡”,用2張綠色的上面寫有“胰高血糖素”的卡片作為“胰高血糖素卡”.
(2)活動(dòng)準(zhǔn)備:
①分組:每3人一組,甲保管12張“糖卡”;乙保管“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”;丙負(fù)責(zé)翻轉(zhuǎn)“糖卡”( 正面朝上,代表葡萄糖,反面朝上,代表糖原,圖1).
②準(zhǔn)備:甲先將保管的12張“糖卡”取10張正面朝上放在桌子上,代表人體正常血糖水平.
(3)活動(dòng)步驟:
①模擬吃飯后的反應(yīng)
A.甲將余下的2張“糖卡”放到桌子上,代表食物中的糖類被消化吸收后血糖濃度升高了;此時(shí)人體血糖濃度為
 

B.乙出示1張“胰島素卡”,代表血糖濃度升高后胰島素分泌增多;
C.丙將12張“糖卡”中某2張翻轉(zhuǎn)成正面朝下并拿走,代表
 

②模擬運(yùn)動(dòng)時(shí)的反應(yīng):
A.甲從桌子上10張“糖卡”取走1張,表示運(yùn)動(dòng)時(shí)血糖被消耗而降低了;此時(shí)人體血糖濃度為0.9g/L.
B.乙出示1張“胰高血糖素卡”;
C.丙將1張“糖卡”翻轉(zhuǎn)成正面朝上,并放到桌子上,代表
 

(4)模型分析:
①乙代表的器官是
 
,丙代表的器官是肝臟.
②如果要求乙用左手保管“胰島素卡”,用右手保管“胰高血糖素卡”,則乙的左手代表
 
細(xì)胞.
③有人認(rèn)為以上對血糖調(diào)節(jié)的模擬是不夠完善的,請你提出一個(gè)改進(jìn)的意見:
 

 

(5)請依據(jù)此模型建構(gòu)活動(dòng)完成血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型.(圖2)

A.
 
                  B.
 

C.
 
             D.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在自然環(huán)境良好的情況下,群落演替過程中不可能發(fā)生的是( 。
A、群落中物種組不斷變化
B、開始時(shí)的物種數(shù)目上升,然后趨于穩(wěn)定
C、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)趨于簡化
D、生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物不斷增多

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科目:高中生物 來源: 題型:

下丘腦對穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)為( 。
A、感受滲透壓的變化
B、分泌抗利尿激素
C、渴覺中樞控制攝水量
D、分泌促胰島分泌的激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖,對圖示分析正確的是( 。
A、甲中一定含有的元素是C、H、O、N等
B、多肽中乙的數(shù)目等于丙的數(shù)目
C、①過程發(fā)生所需的模板和運(yùn)輸乙的工具都是RNA
D、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性是同一生物體細(xì)胞多樣性直接原因

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于基因重組的敘述,下列項(xiàng)是錯(cuò)誤的( 。
A、有性生殖過程可發(fā)生基因重組
B、非等位基因的自由組合可導(dǎo)致基因重組
C、非等位基因的互換可導(dǎo)致基因重組
D、等位基因分離可導(dǎo)致基因重組

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對應(yīng)關(guān)系不正確的是( 。
選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)試劑作用實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>
A吡羅紅、甲基綠染色劑使DNA和RNA著色觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
B龍膽紫溶液使染色體著色便于觀察染色體的變化
C健那綠染液使葉綠體染色觀察細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布
D無水乙醇溶解葉綠體色素提取色素
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法,不正確的是(  )
A、含有血紅蛋白的細(xì)胞一定發(fā)生了細(xì)胞分化
B、被病原體感染的細(xì)胞的清除,是通過細(xì)胞凋亡完成的
C、細(xì)胞生長,體積變大,但物質(zhì)運(yùn)輸效率降低
D、細(xì)胞癌變源于基因突變,即由正;蛲蛔?yōu)樵┗蛞职┗蚨?/span>

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的敘述正確的是( 。
A、觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,鹽酸的作用是改變細(xì)胞膜的通透性
B、甲基綠和吡羅紅與斐林試劑使用方法類似,均為混合后使用且應(yīng)現(xiàn)用現(xiàn)配
C、酒精可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃
D、用蘇丹III染液給花生子葉薄片染色后應(yīng)用清水洗去浮色

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同步練習(xí)冊答案