A. | 需用含有32P的培養(yǎng)液直接培養(yǎng)T2噬菌體 | |
B. | 需用已被標記的T2噬菌體侵染含有32P標記的大腸桿菌 | |
C. | 實驗過程攪拌的目的是為了讓DNA和蛋白質(zhì)分離,單獨直接地觀察他們的作用 | |
D. | 若此次實驗上清液中出現(xiàn)了大量放射性,原因可能是保溫時間過長 |
分析 T2噬菌體侵染細菌的實驗:
①研究者:1952年,赫爾希和蔡斯.
②實驗材料:T2噬菌體和大腸桿菌等.
③實驗方法:放射性同位素標記法.
④實驗思路:S是蛋白質(zhì)的特有元素,DNA分子中含有P,蛋白質(zhì)中幾乎不含有,用放射性同位素32P和放射性同位素35S分別標記DNA和蛋白質(zhì),直接單獨去觀察它們的作用.
⑤實驗過程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.
⑥實驗結(jié)論:DNA是遺傳物質(zhì).
解答 解:A、噬菌體沒有細胞結(jié)構(gòu),不能獨立生活,所以不可用含P32的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)T2噬菌體,A錯誤;
B、需用已被標記的T2噬菌體侵染沒有被標記的大腸桿菌,B錯誤;
C、用攪拌、離心不是把DNA和蛋白質(zhì)分離,而是將吸附在細菌外的噬菌體蛋白質(zhì)外殼與細菌進行分離,噬菌體侵染細菌的過程中DNA和蛋白質(zhì)就已分離了,C錯誤;
D、保溫時間過長,部分被侵染的大腸桿菌已裂解,釋放出來后使上清液中有大量的放射性,D正確.
故選:D.
點評 本題考查噬菌體侵染細菌實驗的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因和染色體在體細胞中都是成對存在,在配子中都只有成對中的一個 | |
B. | 非同源染色體在減數(shù)分裂中自由組合,其上的非等位基因在形成配子時自由組合 | |
C. | 作為遺傳物質(zhì)的DNA,是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長鏈盤繞而形成的 | |
D. | 基因和染色體在配子形成和受精過程中保持相對穩(wěn)定,并具有獨立性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗藥細菌的出現(xiàn),是因為抗生素的濫用促使細菌發(fā)生基因突變 | |
B. | 發(fā)生在水稻根尖內(nèi)的基因重組比發(fā)生在花藥中的更容易傳遞給后代 | |
C. | 兩個種群間的生殖隔離一旦形成,這兩個種群就屬于兩個物種 | |
D. | 生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可推定致病基因位于X染色體上 | |
B. | 可推定眼球微動患者多為女性 | |
C. | 3和4婚配,后代男性中患病的概率為 $\frac{1}{2}$ | |
D. | 3和4婚配,后代患病的概率為$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 磷脂和質(zhì)粒都含有C、H、O、N、P | |
B. | ATP和DNA中含有核糖 | |
C. | 酶的單體是氨基酸和脫氧核苷酸 | |
D. | 淀粉和糖原可作為植物體內(nèi)儲存能量的物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②以DNA的雙鏈作為模板、③的原料是氨基酸 | |
B. | DNA的聚合酶和RNA聚合酶分別在①和④過程中使用 | |
C. | 根尖的分生區(qū)細胞有①、②、③ | |
D. | ⑤不屬于中心法則 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的變異是不定向的,自然選擇是定向的 | |
B. | 生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變 | |
C. | 生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果 | |
D. | 生物都有過度繁殖的傾向 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年山東省高二下期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012秋•長春期末)如圖所示,原來置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移至光下后,CO2的吸收量發(fā)生了改變.下列敘述中,正確的是( )
A.曲線AB段表示綠色植物沒有進行光合作用
B.曲線BC段表示綠色植物只進行光合作用
C.在B點顯示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等
D.整段曲線表明,隨光照強度遞增,光合作用增強,呼吸作用減弱
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