關(guān)于群落演替的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、沙丘上發(fā)生的演替是初生演替
B、圍湖造田活動(dòng)對(duì)群落演替有影響
C、森林階段動(dòng)物的分層比灌木階段的復(fù)雜
D、如果時(shí)間允許，棄耕的農(nóng)田一定能形成森林
考點(diǎn)：群落的演替
專題：
分析：群落演替是指隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程．群落演替包括初生演替和次生演替．
生物群落的演替是群落內(nèi)部因素（包括種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系等）與外界環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果．
人類可以砍伐樹木，填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落．人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行．
解答： 解：A、在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替屬于初生演替，初生演替是從沒有過植被的環(huán)境或原有植被被徹底消滅了的地方開始的，A正確；
B、人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行，因此圍湖造田活動(dòng)對(duì)群落演替有影響，B正確；
C、動(dòng)物的分層現(xiàn)象取決于植物的分層現(xiàn)象，由于森林中植物分層現(xiàn)象復(fù)雜，因此森林階段動(dòng)物的分層比灌木階段的復(fù)雜，C正確；
D、生物群落的演替是群落內(nèi)部因素（包括種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系等）與外界環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果，如果環(huán)境條件惡劣，就不能演替為森林，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了群落演替的相關(guān)知識(shí)，考生要能夠區(qū)分初生演替和次生演替的區(qū)別，并能識(shí)記相關(guān)實(shí)例，如：在沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替屬于初生演替，棄耕的農(nóng)田、火燒后的草原或森林發(fā)生的演替屬于次生演替；并能理解影響群落演替的因素．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲、圖乙分別是一個(gè)反射弧及其部分結(jié)構(gòu)放大模式圖．請(qǐng)回答問題：

（1）圖乙所示結(jié)構(gòu)①是突觸小泡，其中含有
 
（如乙酰膽堿）． 結(jié)構(gòu)②是
 
，結(jié)構(gòu)③是
 
，和突觸間隙一起構(gòu)成突觸．
（2）當(dāng)手指無意觸到針尖時(shí)，會(huì)發(fā)生縮手反射，該反射活動(dòng)中，興奮在神經(jīng)纖維上是以
 
形式傳導(dǎo)的．在A、B、C之間興奮的傳導(dǎo)方向是：
 
（用字母和“→”表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析有關(guān)進(jìn)化的資料，回答問題．
為解釋地球上生物多樣性的現(xiàn)象，達(dá)爾文提出一個(gè)理論，認(rèn)為不同物種是由其祖先逐漸變化而產(chǎn)生的，借著研究不同物種的相同和相異之處，并將他們與從前存在的生物比較，可以找出不同物種之間的演化關(guān)系．演化的證據(jù)來源廣泛，例如化石、比較解剖學(xué)和生物化學(xué)等．圖1顯示四層埋藏著化石的巖石，W是離地表最近的巖層．

（1）最早期的化石埋藏在圖中的哪層巖石中？
 
．
（2）這些化石是下列哪項(xiàng)的證據(jù)？
 
．
A．蝸牛和魚出現(xiàn)競爭      B．魚捕食蝸牛
C．蝸牛由魚進(jìn)化而成      D．魚和蝸牛的進(jìn)化
（3）舉出化石作為生物進(jìn)化證據(jù)的兩項(xiàng)不足之處．
①
 
；
②
 
．
科學(xué)家們從各種證據(jù)得出生物進(jìn)化的歷程是由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生．圖2是生物進(jìn)化歷程簡圖．
（4）根據(jù)上述規(guī)律在下列橫線上填寫與圖2中數(shù)字對(duì)應(yīng)的動(dòng)物類群．
動(dòng)物類群：兩棲動(dòng)物、魚類、鳥類、爬行動(dòng)物．
①
 
；
②
 
；
③
 
；
④
 
．
兔傳染性黏液瘤是一種由病毒引致的疾病，可把兔殺死．這種病毒曾被引入到兔的野生種群中，用以控制兔的數(shù)目．起初兔的數(shù)目明顯下降，但過了一段日子，數(shù)目又再增加，而且那些兔對(duì)這種病毒已產(chǎn)生了抗性．
（5）結(jié)合所學(xué)過的生物進(jìn)化相關(guān)理論解釋上述現(xiàn)象．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項(xiàng)中，不是液泡的生理功能的是（　�。�
A、充盈的液泡可以使植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺
B、主要存在于植物細(xì)胞中，內(nèi)部含有細(xì)胞液
C、有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的功能
D、可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)部的環(huán)境

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采取的最佳交配方式分別是（　�。�
①鑒別正常眼果蠅是否為雜合子     ②鑒別一株高莖豌豆是否為純合子
③不斷提高小麥品種的純合度     ④鑒別一對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系．
A、測(cè)交、自交、自交、雜交
B、雜交、測(cè)交、自交、測(cè)交
C、測(cè)交、測(cè)交、雜交、自交
D、雜交、自交、測(cè)交、雜交

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科目：高中生物 來源： 題型：

在黑色鼠中曾發(fā)現(xiàn)一種黃色突變型（常染色體遺傳），但從未獲得黃色鼠的純合子，因?yàn)榛蛐蜑锳A的純合子在母體內(nèi)胚胎期就死亡．現(xiàn)用黃色的雌雄鼠交配，后代黑色鼠：黃色鼠的比例為（　　）
A、3：1B、2：1
C、1：1D、1：2

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)
B、細(xì)胞分化過程中遺傳信息發(fā)生改變
C、細(xì)胞分化的原因是不同的細(xì)胞遺傳信息的執(zhí)行情況不同
D、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為脈胞霉體內(nèi)精氨酸的合成途徑示意圖．不能從圖中得出的結(jié)論是（　�。�
A、精氨酸的合成是由多對(duì)基因共同控制的
B、基因可通過控制酶的合成來控制代謝
C、若基因②不表達(dá)，則基因③和④也不表達(dá)
D、若產(chǎn)生鳥氨酸依賴突變型脈胞霉，則可能是基因①發(fā)生突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作及目的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)名稱 實(shí)驗(yàn)操作 目的
A 生態(tài)瓶的制作 生態(tài)瓶放在較強(qiáng)的散射光下 為生態(tài)瓶提供能量
B 綠葉中色素的提取 研磨時(shí)加碳酸鈣 防止色素被破壞
C 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 用鹽酸和酒精處理根尖 洗去表面浮色
D 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁
分離與復(fù)原		 用低倍鏡觀察洋蔥鱗片葉
的外表皮細(xì)胞		 與發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)
胞形成對(duì)照
A、AB、BC、CD、D

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