圖甲、圖乙分別是一個(gè)反射弧及其部分結(jié)構(gòu)放大模式圖.請(qǐng)回答問(wèn)題:

(1)圖乙所示結(jié)構(gòu)①是突觸小泡,其中含有
 
(如乙酰膽堿). 結(jié)構(gòu)②是
 
,結(jié)構(gòu)③是
 
,和突觸間隙一起構(gòu)成突觸.
(2)當(dāng)手指無(wú)意觸到針尖時(shí),會(huì)發(fā)生縮手反射,該反射活動(dòng)中,興奮在神經(jīng)纖維上是以
 
形式傳導(dǎo)的.在A、B、C之間興奮的傳導(dǎo)方向是:
 
(用字母和“→”表示).
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專(zhuān)題:
分析:圖乙所示結(jié)構(gòu)是突觸,分布于圖甲中的D神經(jīng)中樞中,①突觸小泡中含有作為信號(hào)的化學(xué)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì).經(jīng)過(guò)②突觸前膜由胞吐方式釋放到突觸間隙,作用于③突觸后膜.
當(dāng)手指無(wú)意觸到針尖時(shí),會(huì)發(fā)生縮手反射,該反射活動(dòng)中,興奮在神經(jīng)纖維上是以局部電流(電信號(hào))形式傳導(dǎo)的.
解答: 解:(1)圖乙所示結(jié)構(gòu)是突觸,分布于圖甲中的D神經(jīng)中樞中,①突觸小泡中含有作為信號(hào)的化學(xué)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì).經(jīng)過(guò)②突觸前膜由胞吐方式釋放到突觸間隙,作用于③突觸后膜.突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成突觸.
(2)當(dāng)手指無(wú)意觸到針尖時(shí),會(huì)發(fā)生縮手反射,該反射活動(dòng)中,興奮在神經(jīng)纖維上是以局部電流(電信號(hào))形式傳導(dǎo)的.在A(傳入神經(jīng))、B(神經(jīng)中樞)、C(傳出神經(jīng))之間興奮的傳導(dǎo)方向是A→B→C.
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì)    突觸前膜    突觸后膜
(2)局部電流(神經(jīng)沖動(dòng)或電信號(hào))   A→B→C
點(diǎn)評(píng):本題考查相對(duì)綜合,是學(xué)生提升獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假如有基因型為AaBbCcDd的精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞各10個(gè),經(jīng)減數(shù)分裂后形成的精子和卵細(xì)胞的種類(lèi)最多分別是( 。
A、2種和1種
B、16種和10種
C、16種和16種
D、16種和8種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列現(xiàn)象與植物激素作用無(wú)關(guān)的是(  )
A、青香蕉與熟蘋(píng)果放在一起容易成熟
B、水稻感染赤霉菌后瘋長(zhǎng)
C、萎蔫的青菜葉浸泡清水后變得硬挺
D、雪松寶塔狀樹(shù)形的形成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下例說(shuō)法正確的是(  )
①硝化細(xì)菌在代謝過(guò)程中利用空氣中的氮?dú)庾鳛榈?br />②藍(lán)藻依靠葉綠體,利用光能把CO2和H2O合成復(fù)雜的有機(jī)物
③注射青霉素治療流感
④為了獲取大量病毒,科學(xué)家把病毒放在人工合成的培養(yǎng)基中培養(yǎng)來(lái)獲取.
A、0項(xiàng)B、1項(xiàng)C、2項(xiàng)D、3項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲所示細(xì)胞某種大分子化合物的形成過(guò)程,圖乙為一種人工合成的化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.據(jù)圖回答:

(1)若圖甲中的物質(zhì)B表示DNA分子,則單體A的中文名稱(chēng)是
 
,化學(xué)元素應(yīng)該是
 
(填元素符號(hào)).
(2)若圖甲中的物質(zhì)B表示圖乙所示物質(zhì),則單體A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可以表示為
 

(3)圖乙所示化合物為
 
肽,若一分子該化合物徹底水解為其基本組成單位需要外界提供
 
分子水,得到
 
種氨基酸.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)部分生理過(guò)程示意圖,a~f均為氣體物質(zhì).據(jù)圖分析回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)圖中可表示氧氣的是
 
(填字母).
(2)b參與光合作用的
 
階段,該階段發(fā)生的場(chǎng)所是
 
;氧氣參與有氧呼吸的第
 
階段,該階段發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(3)在黑暗條件下,葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 

(4)若用14C標(biāo)記CO2,則光合作用過(guò)程中14C的轉(zhuǎn)移途徑是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種綠色植物一個(gè)葉肉細(xì)胞中甲、乙兩種細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu),以及在其上所發(fā)生的生化反應(yīng).請(qǐng)回答:

(l)圖中所示甲、乙兩種細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)名稱(chēng)分別是
 
 
,均以[]
 
為基本支架. O2可通過(guò)
 
 的方式進(jìn)出這兩種生物膜.乙所示 過(guò)程同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生
 
(物質(zhì)).
(2)可用
 
染液染色觀察乙細(xì)胞器.用菠菜葉做實(shí)驗(yàn)材料觀察甲細(xì)胞器時(shí),撕取的下表皮要稍帶些葉肉,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

馬鈴薯(如圖1)具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥用價(jià)值.

一般新鮮薯中所含成分:淀粉9?20%,蛋白質(zhì)1.5?2.3%,脂肪0.1?1.1%,粗纖維0.6?0.8%.據(jù)此回答下列問(wèn)題:
(1)利用一片新鮮馬鈴薯塊莖完成下列實(shí)驗(yàn),寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
①滴加碘液:
 

②滴加過(guò)氧化氫溶液:
 
;
③用煮熟的塊莖重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象相同的是
 
 (填編號(hào)).
(2)觀察發(fā)現(xiàn)塊莖暴露在土壤表面的部分(圖中A處)為綠色,在土壤中的是淡黃色.請(qǐng)就該現(xiàn)象提出一個(gè)探究性的課題:
 

(3)用組織培養(yǎng)可以快速大量地繁殖優(yōu)良的馬鈴薯品種,在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)過(guò)程中為了促 進(jìn)愈傷組織的形成,生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的使用方法是
 

(4)圖2、3為在恒溫、密閉的透明玻璃箱中模擬大棚栽種馬鈴薯的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),其中 圖2為一天中光照強(qiáng)度變化的曲線,圖3為CO2濃度為300?L.L-1時(shí)光照強(qiáng)度對(duì)光合作用影響的曲線.據(jù)圖回答下列問(wèn)題
①14點(diǎn)與10點(diǎn)相比,葉綠體合成有機(jī)物速率較快的是
 
點(diǎn),原因是
 

②若通過(guò)緩沖液維持密閉容器中C02濃度恒定為300?L.L-1,9點(diǎn)C5的合成速率
 
(填“小于”、“等于”或“大于”)10點(diǎn)C5的合成速率,
 
點(diǎn)開(kāi)始積累有機(jī)物,12?14點(diǎn)限制光合作用速率的主要因素是
 

③若向密閉容器中加入18O標(biāo)記的O2,請(qǐng)問(wèn)在馬鈴薯塊莖的淀粉中能否檢測(cè)到放射性的存在?
 
.若能,請(qǐng)寫(xiě)出18O的物質(zhì)轉(zhuǎn)移途徑;若不能,請(qǐng)說(shuō)明理由.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于群落演替的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、沙丘上發(fā)生的演替是初生演替
B、圍湖造田活動(dòng)對(duì)群落演替有影響
C、森林階段動(dòng)物的分層比灌木階段的復(fù)雜
D、如果時(shí)間允許,棄耕的農(nóng)田一定能形成森林

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