分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲取:方法有從基因文庫中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)基因組文庫含有該生物的全部基因,而cDNA文庫是由mRNA逆轉(zhuǎn)錄形成的,其中不含啟動(dòng)子、內(nèi)含子等結(jié)構(gòu).
(2)噬菌體只能侵染細(xì)菌,因此若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體,在質(zhì)粒、噬菌體和昆蟲病毒三種載體中,不可選用噬菌體作為載體.
(3)若要檢測(cè)基因A是否轉(zhuǎn)錄出mRNA,可用分子雜交技術(shù),即用探針(同位素標(biāo)記的基因A)與受體細(xì)胞的mRNA進(jìn)行雜交,若出現(xiàn)雜交帶則已經(jīng)轉(zhuǎn)錄.
(4)早期基因工程都用原核細(xì)胞作受體細(xì)胞,因其為單細(xì)胞、繁殖快、容易培養(yǎng)、遺傳物質(zhì)相對(duì)較少.
故答案為:
(1)cDNA文庫
(2)噬菌體
(3)同位素標(biāo)記的基因A
(4)繁殖快、容易培養(yǎng)
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 25% | B. | 12.5% | C. | 32.5% | D. | 0.75% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 | B. | $\frac{1}{2}$ | C. | $\frac{1}{3}$ | D. | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 免疫系統(tǒng)反應(yīng)過度攻擊自身物質(zhì),引發(fā)自身免疫病,如系統(tǒng)性紅斑狼瘡 | |
B. | 過敏反應(yīng)指已產(chǎn)生免疫的機(jī)體再次接受相同的抗原時(shí)發(fā)生組織損傷或功能紊亂 | |
C. | 過敏反應(yīng)一般發(fā)作迅速,反應(yīng)強(qiáng)烈,消退較慢,無明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異 | |
D. | 免疫學(xué)的應(yīng)用包括疫苗的制備、體內(nèi)抗原的檢測(cè)、解決器官移植面臨的問題等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 誘捕雄性害蟲能降低其性別比例從而降低出生率 | |
B. | 實(shí)行封山育林以增大野生動(dòng)物的環(huán)境容納量 | |
C. | 農(nóng)田除草使能量更多地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?/td> | |
D. | 大規(guī)模引進(jìn)外來物種以增加本地的生物多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物的細(xì)胞增殖包括物質(zhì)準(zhǔn)備與細(xì)胞分裂兩個(gè)獨(dú)立過程 | |
B. | 在細(xì)胞周期中,分裂期持續(xù)的時(shí)間通常比分裂間期的短 | |
C. | 細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率越高 | |
D. | 細(xì)胞板是動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程中都出現(xiàn)的一種結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 腺嘌呤 | B. | 鳥嘌呤 | C. | 胞嘧啶 | D. | 胸腺嘧啶 |
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