將精原細(xì)胞的一個(gè)DNA分子用15N標(biāo)記，并提供14N的原料，則該精原細(xì)胞產(chǎn)生的四個(gè)精子中沒(méi)有15N的有（　�。�
A、0個(gè)B、1個(gè)C、2個(gè)D、4個(gè)
考點(diǎn)：精子的形成過(guò)程,DNA分子的復(fù)制
專題：
分析：DNA是半保留復(fù)制，減數(shù)分裂中DNA只復(fù)制一次而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，故每個(gè)子細(xì)胞中含15N、14N標(biāo)記的DNA分子的精子所占比例都為1．
解答： 解：根據(jù)DNA分子復(fù)制的過(guò)程可知，模板鏈?zhǔn)?SUP>15N，原料是14N，復(fù)制一次后，每個(gè)DNA分子的兩條鏈，一個(gè)含有15N，另一個(gè)含有14N，因此減數(shù)分裂產(chǎn)生的四個(gè)精子中，每一個(gè)精子中的DNA組成都是一條鏈?zhǔn)?SUP>15N，另一條鏈?zhǔn)?SUP>14N，所以含有15N、14N標(biāo)記的DNA分子的精子所占比例都是100%，因而該精原細(xì)胞產(chǎn)生的四個(gè)精子中沒(méi)有15N的為0個(gè)．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查DNA復(fù)制和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在市場(chǎng)上常見(jiàn)到發(fā)育不均勻的瓜，若切開(kāi)觀察，可以見(jiàn)到其凹陷一側(cè)的種子發(fā)育不良，這種現(xiàn)象可以解釋為（　�。�
A、種子的發(fā)育需要果實(shí)來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)
B、光照不均勻使生長(zhǎng)素分布不均勻
C、發(fā)育的種子里產(chǎn)生生長(zhǎng)素，能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)
D、無(wú)種子的子房絕對(duì)無(wú)法發(fā)育成果實(shí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

葉綠體與線粒體在結(jié)構(gòu)和功能上的相同點(diǎn)是（　�。�
①分解有機(jī)物，釋放能量                
②具有雙層膜          
③含有DNA
④產(chǎn)生氧氣        
⑤水作為生理功能的一種原料                
⑥內(nèi)部含有酶．
A、①②⑤⑥B、②③⑤⑥
C、③④⑤⑥D、①③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖，以下相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、圖中缺少的生理過(guò)程在線粒體中進(jìn)行
B、溫室效應(yīng)主要由過(guò)程②③④造成的
C、增加圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類可提高生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
D、④是微生物的有氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于無(wú)機(jī)鹽的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、缺鐵性貧血是因?yàn)槿梭w內(nèi)缺乏鐵，血紅蛋白不能合成
B、Mg2+是葉綠素的成分之一，缺Mg2+影響光合作用
C、細(xì)胞中的無(wú)機(jī)鹽大多數(shù)以化合物形式存在，如CaCO3構(gòu)成骨骼、牙齒
D、碘是合成甲狀腺激素的原料，所以常在食鹽中添加碘

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有種在海邊生活的植物--蓬堿草，它在每年四五月份長(zhǎng)出地面，開(kāi)始為綠色，慢慢變紅，到了九月份便形成濃烈的紅，鋪滿整個(gè)海灘．在9月初，蓬堿草有的是紅色，有的是綠色．為了探究蓬堿草葉片變紅的原因，某校同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：蓬堿草變紅與葉片的葉綠體中胡蘿卜素含量增加有關(guān)．
實(shí)驗(yàn)材料：略
實(shí)驗(yàn)步驟：
①在同一海岸處取生長(zhǎng)時(shí)期相同的
 
各若干株．各稱取5克葉片剪碎后放入A、B兩個(gè)研缽中．
②分別向A、B兩個(gè)研缽中加入適量二氧化硅、碳酸鈣和
 
，迅速研磨、過(guò)濾、收集濾液．
③用
 
法分離濾液中的色素，得到兩組濾紙條．④觀察、比較分析兩組濾紙條上的色素帶．
請(qǐng)回答：
（1）實(shí)驗(yàn)步驟③中分離濾液中色素時(shí)依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理為：葉綠體中的色素在層析液中的
 
不同，隨層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度不同，從而將它們分離開(kāi)．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，同學(xué)們應(yīng)著重觀察和比較兩組濾紙條從上到下的第
 
條色素帶．
（3）實(shí)驗(yàn)預(yù)期和結(jié)論：紅葉組與綠葉組相比，若紅葉組著重觀察的那條色素帶
 
，則假設(shè)成立；否則，假設(shè)不成立．
（4）若通過(guò)本次探究，幾乎所有同學(xué)都證明了上述假設(shè)不成立．那么，根據(jù)細(xì)胞學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為蓬堿草葉片變紅最可能的原因是與葉片細(xì)胞內(nèi)
 
中的色素有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅品系眾多，是遺傳學(xué)研究的常用材料．現(xiàn)有一種“翻翅平衡致死系”果蠅，其個(gè)體的體細(xì)胞中一條2號(hào)染色體上有一顯性基因A（翻翅），這是個(gè)純合致死基因；另一條2號(hào)染色體上也有一個(gè)顯性基因B（星眼狀），也是純合致死基因，即：“翻翅平衡致死系”
Ab
Ab
和
aB
aB
坐均為致死，只有
Ab
aB
的雜合子存活，表現(xiàn)為翻翅星狀眼．翻翅星狀眼
Ab
aB
能產(chǎn)生兩種類型的配子
Ab
 
和
aB
 
．以下有關(guān)問(wèn)題均不考慮基因互換．請(qǐng)分析回答：
（1）正常情況下，雄果蠅在減數(shù)分裂過(guò)程中含有2個(gè)Y染色體的細(xì)胞名稱是
 
，雌果蠅在有絲分裂后期含有
 
條X染色體．
（2）果蠅紅眼（W）對(duì)白眼（w）為顯性，這對(duì)等位基因位于X染色體上，現(xiàn)將翻翅星狀眼白眼跟雌果蠅與翻翅星狀眼紅眼雄果蠅相互交配，子代雌果蠅表現(xiàn)為
 
性狀，雄果蠅表現(xiàn)為
 
性狀，雌雄果蠅的比例為
 
．
（3）若上述兩對(duì)顯性純合致死基因Aa、Bb位于X染色體上，Y染色體上沒(méi)有這兩種基因，那么
Ab
aB
的雌果蠅
Ab
 
與雄果蠅相互交配，所得后代的雌雄果蠅的比例為
 
（顯性基因成單存在時(shí)不致死）． 
（4）果蠅的自然群體中，某基因發(fā)生突變后出現(xiàn)甲、乙、丙三種類型的新果蠅，在不同溫度下三種突變類型果蠅的存活能力與標(biāo)準(zhǔn)型果蠅的比較（以標(biāo)準(zhǔn)型為100）結(jié)果如表所示．
溫度
類型		 25.5℃ 30℃ 16.5℃
標(biāo)準(zhǔn)型 100 100 100
甲 99 98 100
乙 101 110 87
丙 92 89 109
分析表中數(shù)據(jù)可看出，基因突變具有
 
．如果果蠅生存環(huán)境的溫度明顯下降，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間后會(huì)形成一個(gè)新品種，則這一新品種將類似于類型
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是綠色植物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）以鮮菠菜綠葉片為原料提取色素時(shí)，使用的溶劑一般是
 
，我們使用
 
法將其進(jìn)行分離．
（2）圖中A表示的過(guò)程為
 
，此過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是在
 
．其中生成的ATP所含化學(xué)能來(lái)自
 
，寫(xiě)出生成ATP的反應(yīng)式：
 
；這些ATP將用于
 
．
（3）圖中B表示的過(guò)程為
 
．
（4）圖中C表示的過(guò)程為
 
，此過(guò)程的反應(yīng)式可以寫(xiě)成：
 
．其中產(chǎn)生的ATP中儲(chǔ)存的能量是來(lái)自于
 
，ATP水解釋放的能量直接用于
 
，這里產(chǎn)生的CO2是在第
 
階段形成的，產(chǎn)生的水是在第
 
階段形成的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)如圖曲線a和b的描述不正確的是（　�。�
A、a和b可分別代表夏季晴天正午時(shí)分棉花葉肉細(xì)胞中腺苷二磷酸和NADPH含量的變化
B、a和b可分別代表萌發(fā)種子在出土前蛋白質(zhì)種類和干重的變化
C、a和b可分別代表細(xì)胞分化程度和全能性高低的變化
D、a和b可分別代表質(zhì)壁分離過(guò)程中植物細(xì)胞滲透吸水能力和原生質(zhì)體體積的變化

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同步練習(xí)冊(cè)答案