分析 據(jù)圖分析:
1.圖1實驗是探究光照強度對光合作用速率的影響,距離越遠光照越弱.
2.圖2是葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖及光合作用的過程圖解,反應(yīng)Ⅰ是光反應(yīng),反應(yīng)Ⅱ是暗反應(yīng),a是氧氣,b是C3,c是C5,據(jù)此答題.
解答 解:(1)實驗過程中黑藻能進行光反應(yīng),放出氣泡,光反應(yīng)的場所為類囊體薄膜;光反應(yīng)為圖2 中的反應(yīng)Ⅰ.
(2)據(jù)圖1分析,由于酶的活性受溫度影響,低溫抑制酶的活性,結(jié)果曲線y是室溫10℃進行實驗,30℃進行實驗的曲線為z,但D點已經(jīng)達到光飽和點,故限制因素為溫度.
(3)當光源與大試管間的距離由45cm改變?yōu)?0cm的過程中,光照不斷減弱,光反應(yīng)產(chǎn)生的【H】和ATP減少,C3還原減少,故B點C3含量高,導致A點的C3含量小于B點.
(4)在實驗過程中,用H218O培養(yǎng)黑藻,其最可能的轉(zhuǎn)化途徑是:H218O先進行有氧呼吸第二階段產(chǎn)生C18O2,C18O2再進行光合作用的暗反應(yīng),被固定成C3中的18O,進一步被還原成(CH218O).
故答案為:
(1)類囊體 反應(yīng)I
(2)溫度
(3)小于
(4)C18O2
點評 本題考查光合作用過程及影響光合作用的因素,以實驗的形式,結(jié)合曲線進行考查,意在考察學生的靈活運用及知識綜合分析的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因的分離定律發(fā)生在①過程,基因的自由組合定律發(fā)生在②過程 | |
B. | 子代中基因型不同于親本的類型占$\frac{3}{4}$ | |
C. | M、N、P分別為16、9、3 | |
D. | 該植株測交后代性狀分離比為2:1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細胞融合必須先制備原生質(zhì)體 | |
B. | 動物細胞可以直接誘導融合 | |
C. | 動物細胞培養(yǎng)過程中要保持一定濃度的CO2,其目的是促進動物細胞呼吸 | |
D. | 用于培養(yǎng)的植物器官或組織屬于外植體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌有氧呼吸消耗的葡萄糖為無氧呼吸的$\frac{1}{2}$ | |
B. | 酵母菌有氧呼吸消耗的葡萄糖為無氧呼吸的$\frac{1}{4}$ | |
C. | 酵母菌有氧呼吸消耗的葡萄糖為無氧呼吸的$\frac{1}{3}$ | |
D. | 酵母菌有氧呼吸消耗的葡萄糖與無氧呼吸一樣多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 液面上升的速率先逐漸加快后逐漸減慢最終維持穩(wěn)定 | |
B. | 水分子只能通過半透膜從清水向蔗糖溶液擴散 | |
C. | 當半透膜兩側(cè)液體濃度相等時,水分子不再通過半透膜擴散 | |
D. | 當半透膜兩側(cè)水分子進出速率相等時,長頸漏斗內(nèi)液面最高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體片段重復與缺失都可用顯微鏡直接觀察到 | |
B. | 染色體片段重復對生物的進化有重要作用 | |
C. | 與基因突變比較,染色體片段重復改變的堿基數(shù)目更少 | |
D. | 染色體片段重復可增加基因的數(shù)目,多余的基因可能向多個方向突變 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省湖州市高二上月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
雞蛋煮熟后,蛋白質(zhì)變性失活,這是由于高溫破壞了蛋白質(zhì)的( )
A.肽鍵 B.肽鏈 C.空間結(jié)構(gòu) D.氨基酸
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