【題目】下圖表示有氧呼吸過(guò)程，①②表示不同的物質(zhì)，甲~丙表示三個(gè)反應(yīng)階段。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.真核生物細(xì)胞內(nèi)都具有催化甲階段的酶

B.酵母菌催化乙過(guò)程有關(guān)的酶分布于線(xiàn)粒體基質(zhì)

C.空氣中物質(zhì)①和②的含量會(huì)影響該生理過(guò)程

D.線(xiàn)粒體內(nèi)膜上發(fā)生的丙階段生成的能量都轉(zhuǎn)化成ATP中活躍的化學(xué)能

【答案】D

【解析】

根據(jù)題意和圖示分析可知：甲表示細(xì)胞呼吸的第一階段；乙表示有氧呼吸的第二階段；丙表示有氧呼吸的第三階段；①為二氧化碳，②為氧氣。

A、根據(jù)以上分析可知，甲階段屬于細(xì)胞呼吸的第一階段，細(xì)胞類(lèi)生物都具有催化甲階段的酶，A正確；

B、根據(jù)以上分析可知，乙過(guò)程為有氧呼吸的第二階段，酵母菌屬于兼性厭氧菌，故也有好處第二階段發(fā)生在線(xiàn)粒體基質(zhì)，B正確；

C、物質(zhì)①和②分別是二氧化碳和氧氣，空氣中物質(zhì)①和②的含量都會(huì)影響該生理過(guò)程，C正確；

D、有氧呼吸的第三階段發(fā)生在線(xiàn)粒體內(nèi)膜上，釋放大量能量，大部分以熱能散失，少部分轉(zhuǎn)移到ATP中，D錯(cuò)誤。

故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人進(jìn)食后，胃壁細(xì)胞質(zhì)中含有H+-K+泵的囊泡會(huì)轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜上。胃壁細(xì)胞通過(guò)H+-K+泵逆濃度梯度向胃液中分泌H+同時(shí)吸收K+，如下圖所示。下列分析不正確的是

A.H+-K+泵屬于載體蛋白，其形成與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體密切相關(guān)

B.H+-K+泵專(zhuān)一性轉(zhuǎn)運(yùn)兩種離子與其結(jié)構(gòu)的特異性有關(guān)

C.胃壁細(xì)胞分泌H+使胃液的酸性增強(qiáng)，分泌過(guò)程不消耗能量

D.胃壁細(xì)胞質(zhì)中的H+、K+不能通過(guò)自由擴(kuò)散的方式運(yùn)輸?shù)轿敢褐?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】單純的磷脂分子在水中可以形成雙層脂分子的球形脂質(zhì)體（如圖），它載入藥物后可以將藥物送入靶細(xì)胞內(nèi)部，下列關(guān)于脂質(zhì)體的敘述正確的是（ ）

A.在a處嵌入脂溶性藥物，利用它的流動(dòng)性將藥物送入細(xì)胞內(nèi)

B.在b處嵌入脂溶性藥物，利用它的選擇透過(guò)性將藥物送入細(xì)胞內(nèi)

C.在a處嵌入水溶性藥物，利用它與細(xì)胞膜融合的特點(diǎn)將藥物送入細(xì)胞內(nèi)

D.在b處嵌入水溶性藥物，利用它與細(xì)胞膜融合的特點(diǎn)將藥物送人細(xì)胞內(nèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為腎小管重吸收葡萄糖示意圖（圖中腎小管腔內(nèi)的液體是原尿，SGLT2為葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白），下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.原尿中葡萄糖的含量不會(huì)影響腎小管上皮細(xì)胞對(duì)水的重吸收

B.葡萄糖從腎小管管腔進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞方式為協(xié)助擴(kuò)散，不消耗能量

C.葡萄糖離開(kāi)腎小管上皮細(xì)胞的方式為主動(dòng)運(yùn)輸，消耗能量

D.圖中K進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞的方式為主動(dòng)運(yùn)輸，消耗能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示為將小白鼠細(xì)胞和人體細(xì)胞融合的過(guò)程，圖中的小球和小三角表示各自膜表面的蛋白質(zhì)，下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）

A.圖中膜表面的蛋白質(zhì)構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本支架，此外，細(xì)胞膜的主要成分還包括磷脂雙分子層

B.細(xì)胞膜的元素組成包括C、H、O、N、P

C.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性

D.適當(dāng)提高溫度有利于圖示細(xì)胞融合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】若一個(gè)雙鏈都被標(biāo)記的噬菌體DNA由5000個(gè)堿基對(duì)組成，其中腺嘌呤占全部堿基的。用該噬菌體侵染只含的大腸桿菌，共釋放出64個(gè)子代噬菌體。下列敘述正確的是（ ）

A.噬菌體增殖需要大腸杄菌提供原料、酶、能量和模板

B.子代噬菌體的核酸都含有與

C.噬菌體的增殖方式與大腸桿菌的增殖方式相同

D.該過(guò)程至少需要游離的鳥(niǎo)嘌呤脫氧核糖核苷酸個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】果蠅的灰身（B）與黑身（b）、大翅脈（E）與小翅脈（e）是兩對(duì)相對(duì)性狀且獨(dú)立遺傳。科研小組用一對(duì)表現(xiàn)型都是灰身大翅脈的雌雄果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)果與理論分析不吻合，隨后又用這對(duì)果蠅進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都如下圖所示。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在果蠅的體色這對(duì)相對(duì)性狀中，顯性性狀是________。體色和翅脈這兩對(duì)相對(duì)性狀中屬于伴性遺傳的是__________，理論上子代中灰身大翅脈雌果蠅的基因型有___________種。

（2）該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知子代中灰身大翅脈所占的比例為_______，其可能原因是基因型為或_______的個(gè)體不能正常發(fā)育成活。若要進(jìn)一步獲得更明確的結(jié)論，可以選擇純合的表現(xiàn)型為灰身小翅脈的雌果蠅和灰身大翅脈雄果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，并統(tǒng)計(jì)后代表現(xiàn)型及其比例。

Ⅰ．若后代___________________________，則基因型為的個(gè)體能正常發(fā)育。

Ⅱ．若后代________________________，則基因型為的個(gè)體不能正常發(fā)育成活。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖1是某生態(tài)系統(tǒng)部分碳循環(huán)過(guò)程示意圖，a-f代表過(guò)程。圖2是能量流經(jīng) 卷葉螟和青蛙的部分示意圖，A-D代表能量，數(shù)值表示能量值。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖中所有的生物構(gòu)成_____________________，該系統(tǒng)的基石是______________________。

（2）圖1過(guò)程a、e中碳的傳遞形式分別是__________________________ 、___________________，青蛙糞便中的能量屬于______________________的能量。

（3）圖2中B指 ______________， D指____________，能量從卷葉螟到青蛙的傳遞效率是________________ 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】研究人員發(fā)現(xiàn)某野生稻品種甲7號(hào)染色體上具有抗病基因H，12號(hào)染色體上具有耐缺氮基因T，而華南秈稻優(yōu)良品種乙染色體相應(yīng)位置均為隱性基因。將甲、乙雜交，F1自交，用PCR方法檢測(cè)F2群體中不同植株的基因型，發(fā)現(xiàn)不同基因型個(gè)體數(shù)如下表。

HH

Hh

hh

TT

Tt

tt

12

71

60

54

97

49

（1）耐缺氮性狀的遺傳遵循__________定律，判斷的依據(jù)是___________________________。

（2）F2群體中HH、Hh、hh基因型個(gè)體的數(shù)量比總是1：6：5，________（選填符合或不符合）典型的孟德?tīng)栠z傳比例。研究人員推測(cè)“F1產(chǎn)生的雌配子育性正常，而帶有H基因的花粉成活率很低。” 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)上述推測(cè)，并寫(xiě)出支持上述推測(cè)的子代性狀及數(shù)量比________。

（3）進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)品種乙7號(hào)染色體上有兩個(gè)緊密連鎖在一起的基因P1和P2（如圖），P1編碼抑制花粉發(fā)育和花粉管生長(zhǎng)的毒性蛋白，P2編碼能解除該毒性蛋白作用的保護(hù)性蛋白。品種甲7號(hào)染色體上無(wú)基因P1和P2。

①據(jù)此可知，F1帶有H基因花粉成活率低的原因是P1在_____________分裂時(shí)期表達(dá)，而P2在_________細(xì)胞中表達(dá)。

②P1和P2被稱(chēng)為自私基因，其“自私性”的意義是使______________更多地傳遞給子代，“自私”地維持了物種自身的穩(wěn)定性。

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