關(guān)于細(xì)胞分裂的圖象,下列說(shuō)法正確的是( 。
A、a圖與b圖所示細(xì)胞染色體數(shù)不同,染色單體數(shù)相同
B、b圖和c圖所示細(xì)胞各含有2個(gè)四分體
C、c圖和d圖所示細(xì)胞具有相同的染色體數(shù)和不同的染色體組數(shù)
D、圖中所有細(xì)胞可以屬于同一生物體
考點(diǎn):細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),減數(shù)第一、二次分裂過(guò)程中染色體的行為變化
專題:
分析:據(jù)圖分析,a圖細(xì)胞內(nèi)有同源染色體,而且著絲點(diǎn)分裂,表示有絲分裂后期;b圖同源染色體成對(duì)排列在赤道板上,表示減數(shù)第一次分裂中期;c圖細(xì)胞中具有同源染色體,而且著絲點(diǎn)排列在赤道板上,表示絲分裂中期;d圖無(wú)同源染色體,而且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期.細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)目判別方法是細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條,則含有幾個(gè)染色體組.
解答: 解:A、a圖表示有絲分裂后期,染色體8條,染色單體數(shù)目為0,b圖表示減數(shù)第一次分裂中期,染色體數(shù)目4條,染色單體8個(gè),故A錯(cuò)誤;
B、同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體,在b圖中含有2個(gè)四分體,c圖沒(méi)有四分體,故B錯(cuò)誤;
C、c圖和d圖所示細(xì)胞都具有4條染色體數(shù),2個(gè)染色體組,故C錯(cuò)誤;
D、根據(jù)不同細(xì)胞中染色體數(shù)目均可判斷體細(xì)胞中有4條染色體,則所有細(xì)胞均可來(lái)自同一生物體,故D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題難度中等,要求學(xué)生能熟練掌握減數(shù)分裂和有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)和識(shí)別細(xì)胞圖的方法,可采用兩看法,一看是否是否有同源染色體,無(wú)則處于減數(shù)第二次分裂,有可能處于減數(shù)第一次分裂或有絲分裂,二看細(xì)胞內(nèi)是否有聯(lián)會(huì)現(xiàn)象,有則處于減數(shù)第一次分裂,無(wú)則為有絲分裂.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生基因重組的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于酶的敘述中正確的是(  )
A、酶能調(diào)節(jié)生物體的生命活動(dòng)
B、酶可以由具有分泌功能的活細(xì)胞產(chǎn)生
C、酶都是在核糖體上合成的
D、所有的酶與雙縮脲試劑發(fā)生作用都可產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

遺傳信息的傳遞途徑主要有5個(gè),在人體幾乎所有細(xì)胞中都能發(fā)生的途徑是( 。
①DNA→DNA ②DNA→RNA ③RNA→RNA ④RNA→蛋白質(zhì) ⑤RNA→DNA.
A、①②B、②④C、①④D、②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪一組物質(zhì)的基本組成單位相同( 。
A、細(xì)菌的質(zhì)粒和基因
B、肝糖原和抗體
C、人的胰島素和性激素
D、纖維素和維生素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中,如果材料為洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞,在滴加質(zhì)量濃度為0.075g/mL的胭脂紅溶液后(胭脂紅是一種水溶性的大分子食用色素,呈紅色),觀察到了質(zhì)壁分離現(xiàn)象,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為圖中的( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

老年人的頭發(fā)基部的黑色素細(xì)胞衰老時(shí),頭發(fā)會(huì)變白,其原因是( 。
A、細(xì)胞內(nèi)水分減少
B、細(xì)胞內(nèi)酪氨酸酶的活性降低
C、細(xì)胞膜的通透性降低
D、細(xì)胞的呼吸速率減慢

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同,但存在著同源區(qū)(Ⅱ)和非同源區(qū)(Ⅰ、Ⅲ),如圖所示.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、Ⅰ片段上顯性基因控制的遺傳病,女性患病率高于男性
B、Ⅱ片段上基因控制的遺傳病,也屬于伴性遺傳病
C、Ⅲ片段上基因控制的遺傳病,患病者全為男性
D、X、Y染色體形態(tài)大小不同,互為非同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析下列有關(guān)微生物的實(shí)驗(yàn),回答問(wèn)題:
某生物興趣小組開展探究實(shí)驗(yàn),課題是“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”.
實(shí)驗(yàn)材料:菌種和無(wú)菌馬鈴薯培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板(2mm×2mm方格)、滴管、顯微鏡等.
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法:①血球計(jì)數(shù)板,帶有微小方格刻度的玻璃片,用于在顯微鏡下對(duì)血細(xì)胞、微生物的計(jì)數(shù).②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在血球計(jì)數(shù)板上,計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中的酵母菌總數(shù).連續(xù)觀察7天,并記錄每天的數(shù)值.
根據(jù)以上敘述回答下列問(wèn)題:
①根據(jù)所學(xué)知識(shí),該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:開始在資源和空間無(wú)限多的環(huán)境中,酵母菌呈“J”型增長(zhǎng),隨著時(shí)間的推移,由于
 
,酵母菌呈“S”型增長(zhǎng).
②本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),原因是
 
.該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)?
 
,試解釋原因
 

③在吸取培養(yǎng)液制片前,要輕輕振蕩幾次試管,原因是
 
.如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 
.對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌,應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)數(shù)?
 

④請(qǐng)你設(shè)計(jì)表格處理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù).
⑤在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)你影響酵母菌種群生長(zhǎng)的因素的推測(cè),進(jìn)一步確定一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的課題:
 

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