15.如圖所示為某自然湖泊的食物網(wǎng),其中魚(yú)a、魚(yú)b為兩種小型土著魚(yú),為了提高經(jīng)濟(jì)效益,引入一種以中小型魚(yú)類為食的鱸魚(yú).請(qǐng)回答:

(1)魚(yú)a在食物鏈處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),它的能量去向包括自身呼吸消耗、被分解者分解、未利用和流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(被捕食).這種能量流動(dòng)具有單方向的、不可逆的和逐級(jí)遞減的特點(diǎn).
(2)由于光的穿透性、溫度和氧氣垂直分布的變化,該湖泊出現(xiàn)了分層現(xiàn)象,體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu).
(3)大氣中的CO2通過(guò)浮游植物的光合作用進(jìn)入該湖泊的生物群落.
(4)若因火山噴發(fā)使該湖泊全部被火山灰深深地掩埋后,若干年后該區(qū)域出現(xiàn)新的群落,該過(guò)程稱為群落的次生演賛.

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:如果大型浮游動(dòng)物和小型浮游動(dòng)物只有一種類型,則圖示食物網(wǎng)包含的食物鏈有:浮游植物→大型浮游動(dòng)物→魚(yú)a,浮游植物→小型浮游動(dòng)物→魚(yú)a,浮游植物→小型浮游動(dòng)物→魚(yú)b,浮游植物→魚(yú)b.

解答 解:(1)在食物鏈:浮游植物→大型浮游動(dòng)物→魚(yú)a,浮游植物→小型浮游動(dòng)物→魚(yú)a,魚(yú)a均處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),它的能量去向包括自身呼吸消耗、被分解者分解、未利用和流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(被捕食).能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn),即具有不可逆性.
(2)由于光的穿透性、溫度和氧氣垂直分布的變化,該湖泊出現(xiàn)了分層現(xiàn)象,體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu).
(3)大氣中的CO2通過(guò)浮游植物的光合作用進(jìn)入該湖泊的生物群落.
(4)分析題意可知,該湖泊只是被火山灰深深地掩埋,其中的土壤條件以及一些繁殖體并沒(méi)有完全喪失,因此若干年后該區(qū)域出現(xiàn)新的群落,該過(guò)程稱為群落的次生演賛.
故答案為:
(1)三   流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(被捕食)    不可逆
(2)垂直
(3)浮游植物
(4)群落的次生演賛

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠根據(jù)圖中食物網(wǎng)判斷食物鏈以及各生物所占的營(yíng)養(yǎng)級(jí),識(shí)記能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的去向,能夠區(qū)分初生演替和次生演替,屬于中等難度題型.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),回答下列有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題:

(1)如圖表示某小島上蜥蜴進(jìn)化的基本過(guò)程,X、Y、Z表示生物進(jìn)化的基本環(huán)節(jié).X、Y分別表示變異(突變)、自然選擇.
(2)判斷蜥蜴新種產(chǎn)生的標(biāo)志是新種與原種之間出現(xiàn)生殖隔離.
(3)該小島上的蜥蜴原種由許多個(gè)體組成,該個(gè)體的總和稱為種群,這是生物繁衍和進(jìn)化的基本單位.小島上能進(jìn)行生殖的所有蜥蜴?zhèn)體含有的全部基因,稱為蜥蜴的基因庫(kù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.在如圖所示的質(zhì)粒PZHZ11(總長(zhǎng)為4.0kb,1kb=1000對(duì)堿基因)中,lacZ基因編碼β-半乳糖苷酶,后者催化生成的化合物能將白色的大腸桿菌染成紫色.

(1)若先用限制酶BamHI切開(kāi)pZHZ11,然后滅活BamHI酶,再加DNA連接酶進(jìn)行連接,最后將連接物導(dǎo)入足夠數(shù)量的大腸桿菌細(xì)胞中,則含4.0kb質(zhì)粒的細(xì)胞顏色為白色和紫色/白色或紫色,含3.5kb質(zhì)粒的細(xì)胞顏色為白色.
(2)若將兩端分別用限制酶BamHI和BglHI切開(kāi)的單個(gè)目的基因片段置換pZHZ11中0.5kb的BamHI酶切片段,形成5.0kb的重組質(zhì)粒,則目的基因長(zhǎng)度為1.5kb.
(3)上述5.0kb的重組質(zhì)粒有兩種形式,若用BamHI和EcoRI聯(lián)合酶切其中一種,只能獲得2.0kb和3.0kb兩種DNA片段;那么聯(lián)合酶切同等長(zhǎng)度的另一種重組質(zhì)粒,則可獲得1.5kb和3.5kb兩種DNA片段.
(4)若將人的染色體DNA片段先導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞中克隆并鑒定目的基因,然后再將獲得的目的基因轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞中表達(dá),最后將產(chǎn)物的藥物蛋白注入小鼠體內(nèi)觀察其生物功能是否發(fā)揮,那么上述過(guò)程屬于C
A.人類基因工程   B.動(dòng)物基因工程     C.植物基因工程   D.微生物基因工程.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.森林的邊緣到中心地帶分布著不同的生物,這體現(xiàn)了森林群落的( 。
A.垂直結(jié)構(gòu)B.水平結(jié)構(gòu)C.時(shí)間結(jié)構(gòu)D.營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.為研究酶的催化效率,進(jìn)行了相關(guān)試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.據(jù)此分析,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.曲線1和3說(shuō)明酶具有催化作用B.曲線1和2說(shuō)明酶具有高效性
C.增加酶濃度后m值將變大D.該實(shí)驗(yàn)需要控制溫度等無(wú)關(guān)變量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.在“天宮一號(hào)”太空站中,若水平放置一棵幼苗,用單側(cè)光照射莖部,培養(yǎng)若干天后,根和莖的生長(zhǎng)方向是( 。
A.根水平方向生長(zhǎng)、莖向光彎曲生長(zhǎng)B.根雜亂生長(zhǎng)、莖向光彎曲生長(zhǎng)
C.根水平方向生長(zhǎng)、莖向上生長(zhǎng)D.根和莖都向水平方向生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.細(xì)胞學(xué)說(shuō)從一個(gè)方面揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
B.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞具有相似的染色體
C.一切動(dòng)物和植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成
D.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞都具有核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

4.無(wú)機(jī)鹽在生物體的化學(xué)反應(yīng)中可充當(dāng)(  )
A.溶劑B.催化劑C.載體D.原料

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.如圖為人在恐懼時(shí)體內(nèi)發(fā)生的生理變化模式圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)激素a與肝細(xì)胞膜上的特異性受體結(jié)合后,能促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化(或只答“肝糖原分解”)而升高血糖.在調(diào)節(jié)血糖含量時(shí),與激素a相拮抗的激素是胰島素.
(2)圖中的腎上腺髓質(zhì)屬于反射弧中的效應(yīng)器.激素a作用于突觸b后膜上的受體使心跳加速,但恐懼消除后心跳又恢復(fù)正常,據(jù)此可推測(cè):激素a作為神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后很快失去作用,有利于維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)(或相對(duì)穩(wěn)定,或相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)).
(3)下丘腦合成釋放的促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素(CRF)能促進(jìn)垂體細(xì)胞分泌促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH),ACTH又促進(jìn)激素c的分泌.當(dāng)血液中激素c含量增高時(shí),CRF和ACTH的合成受抑制.這分別體現(xiàn)了激素c分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
(4)研究發(fā)現(xiàn),激素c過(guò)量能抑制T細(xì)胞對(duì)淋巴因子的合成和釋放,進(jìn)而使B淋巴細(xì)胞的增殖和分化受阻導(dǎo)致免疫力下降.免疫調(diào)節(jié)不僅積極應(yīng)對(duì)外來(lái)抗原的入侵,同時(shí)也隨時(shí)應(yīng)對(duì)體內(nèi)的異常細(xì)胞,并以清除,這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)、監(jiān)控、清除 功能.

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