下表為5種限制性核酸內(nèi)切酶(以下簡(jiǎn)稱“限制酶”)的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)(箭頭位置),某線性DNA分子含有4個(gè)B amH I的識(shí)別序列、4個(gè)Bst I的識(shí)別序列,3個(gè) BgI II的識(shí)別序列;據(jù)此判斷下列敘述中,正確的是( 。
限制酶   
BglⅡ

BbvCⅠ

Sau3AⅠ
BamHⅠ BstⅠ
識(shí)別序列和切割點(diǎn) A↓GATCT
TCTAG↑A
CC↓TCAGC
GGAGT↑CG
↓GATC
CTG↑
G↓GATCC
CCTAG↑G
G↓GATCC
CCTAG↑G
A、該DNA分子能被Sau3A I切成12個(gè)片段
B、一種特定序列只能被一種限制酶識(shí)別并在特定位點(diǎn)被切割
C、兩個(gè)能夠互補(bǔ)配對(duì)的DNA片段所具有的粘性末端一定相同
D、用BgI II、BamH I兩種限制酶和DNA連接酶對(duì)該DNA分子進(jìn)行反復(fù)切割、連接操作,若干循環(huán)后,BamH I的識(shí)別序列將少于4個(gè)
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:從表格中5種限制性核酸內(nèi)切酶的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)可以看出,BamHⅠ和BstⅠ識(shí)別的序列完全相同,BglⅡ、BamHⅠ和BstⅠ三種切割形成的末端序列和Sau3AⅠ的識(shí)別位點(diǎn)相同,因此這三種酶的識(shí)別位點(diǎn)Sau3AⅠ也能切割.
解答: 解:A、由于BamHⅠ和BstⅠ識(shí)別的序列完全相同,因此這兩種酶識(shí)記上是識(shí)別同一位點(diǎn),題中可知,該DNA分子中只有4個(gè)B amH I的識(shí)別序列,還有3個(gè) BgI II的識(shí)別序列,因此該DNA分子能被Sau3A I切成8個(gè)片段,故A錯(cuò)誤;
B、表示中BamHⅠ和BstⅠ識(shí)別的序列完全相同,即該序列可被兩種限制酶識(shí)別并被切割,故B錯(cuò)誤;
C、BamHⅠ切割的序列和BglⅡ切割的序列能夠互補(bǔ)配對(duì),但是它們所具有的粘性末端不同,故C錯(cuò)誤;
D、用BgI II、BamH I兩種限制酶切割形成的末端能互補(bǔ)配對(duì),如果這兩種片段用DNA連接酶鏈結(jié)后,BamH I將不能識(shí)別該序列,故D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題通過表格比較的不同限制酶的切割位點(diǎn),考查了限制酶的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;從題目所給的表格中獲取有效信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人工培養(yǎng)的肝細(xì)胞中DNA含量隨時(shí)間變化的曲線,培養(yǎng)中所有細(xì)胞都處于細(xì)胞周期的同一階段.以下分析正確的是( 。
A、人工培養(yǎng)肝細(xì)胞的細(xì)胞周期是14小時(shí)
B、AB段主要變化是通過轉(zhuǎn)錄合成mRNA
C、在BC段細(xì)胞內(nèi)可能會(huì)發(fā)生基因重組
D、DE段有合成蛋白質(zhì)的翻譯過程發(fā)生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某植物種子的子葉有黃色和綠色兩種,由兩對(duì)基因控制,現(xiàn)有兩個(gè)綠色子葉的種子X、Y,種植后分別與純合的黃色子葉植株進(jìn)行雜交獲得大量種子(F1),子葉全部為黃色,然后再進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):(相關(guān)基因用M、m和N、n表示)
Ⅰ:X的F1全部與基因型為mmnn的個(gè)體相交,所得后代性狀及比例為:黃色:綠色=3:5
Ⅱ.Y的F1全部自花傳粉,所得后代性狀及比例為:黃:綠色=9:7
請(qǐng)答下列問題:
(1)實(shí)驗(yàn)Ⅰ中,花粉成熟前需對(duì)母本做的人工操作有
 

(2)Y的基因型為
 
,X的基因型為
 

(3)純合的綠色子葉個(gè)體的基因型有
 
種;若讓Y的F1與基因型為mmnn的個(gè)體相交,其后代的性狀及比例為
 

(4)遺傳學(xué)家在研究該植物減數(shù)分裂時(shí),發(fā)現(xiàn)處于某一時(shí)期的細(xì)胞(僅研究?jī)蓪?duì)染色體),大多數(shù)如圖1所示,少數(shù)出現(xiàn)了如圖2所示的“十字形”圖象.(注:圖中每條染色體只表示了一條染色單體)
①圖1所示細(xì)胞處于
 
期,圖2中發(fā)生的變異是
 

②圖1所示細(xì)胞能產(chǎn)生的配子基因型是
 
.研究發(fā)現(xiàn),該植物配子中出現(xiàn)基因缺失時(shí)不能存活,若不考慮交叉互換,則圖2所示細(xì)胞產(chǎn)生的配子因型有
 
種.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞癌變時(shí),會(huì)產(chǎn)生某種特異蛋白質(zhì)A,它可引發(fā)免疫反應(yīng)(如圖所示).由圖不能得出的是(  )
A、在免疫過程中癌細(xì)胞產(chǎn)生的蛋白質(zhì)A被稱為抗原
B、蛋白-抗原復(fù)合物通過吞噬細(xì)胞吞噬處理后被T細(xì)胞識(shí)別
C、T細(xì)胞識(shí)別抗原后直接將癌細(xì)胞殺死
D、提取純化的蛋白.抗原復(fù)合物可用來(lái)研制抗癌疫苗

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物技術(shù)實(shí)踐的敘述,不正確的是( 。
A、加酶洗衣粉中添加的酶包括纖維素酶、脂肪酶、淀粉酶和堿性蛋白酶等
B、與斐林試劑相比,用尿糖試紙檢測(cè)尿液中的葡萄糖,特異性更強(qiáng)、靈敏度更高
C、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因時(shí),引物Ⅰ和引物Ⅱ的堿基序列應(yīng)互補(bǔ)
D、腐乳制作過程中,添加料酒、香辛料和鹽,均可以抑制雜菌的生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解正確的是(  )
A、基因突變是產(chǎn)生新基因的根本原因
B、遷入、遷出能引起種群的基因頻率定向改變
C、嚴(yán)格白花傳粉的植物個(gè)體之間存在生殖隔離
D、自然選擇是造成種群個(gè)體之間生存和繁殖能力存在差別的主要原因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2009年5月,加拿大食品檢疫局報(bào)告了2009年首例瘋牛病癥例.報(bào)告認(rèn)為,這起病例是由于使用受污染飼料所致.瘋牛病病毒(朊病毒)是不同于細(xì)菌和病毒的生物形式,只含畸形蛋白質(zhì),不含核酸.當(dāng)朊病毒存在時(shí),正常的朊病毒蛋白就會(huì)轉(zhuǎn)化為朊病毒.下列方法中可以用來(lái)檢測(cè)飼料中是否含有朊病毒的是(  )
A、用雙縮脲試劑檢測(cè)牛飼料中的提取液
B、用DNA探針檢測(cè)牛飼料的提取液
C、提取牛飼料中的蛋白質(zhì),然后進(jìn)行氨基酸測(cè)序,看是否與朊病毒的氨基酸序列相同
D、以上方法均不可取

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物激素及其類似物的敘述,正確的是( 。
A、失重狀態(tài)下根失去向地性的原因是生長(zhǎng)素不能極性運(yùn)輸
B、用不同濃度的生長(zhǎng)素類似物處理扦插枝條的下,生根效果一定不同
C、用生長(zhǎng)素類似物處理未受精的二倍體番茄子房,可獲得四倍體無(wú)子番茄
D、細(xì)胞分裂素能促進(jìn)果實(shí)的生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示甲乙兩個(gè)細(xì)胞之間信息交流的模型,箭頭示信息傳遞方向.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)如果甲乙分別是精子和卵細(xì)胞,同種生物的精、卵細(xì)胞表面通過信息分子相互識(shí)別,這種信息分子的化學(xué)本質(zhì)是
 
.當(dāng)哺乳動(dòng)物精子表面和卵黃膜表面的信息分子接觸識(shí)別時(shí),可引起
 
反應(yīng),這是防止多精入卵的措施之一.
(2)如果甲乙兩細(xì)胞構(gòu)成一個(gè)突觸,在興奮傳遞時(shí)兩細(xì)胞之間傳遞信息的物質(zhì)稱為
 
.興奮在甲乙細(xì)胞之間只能單向傳遞的原因是
 

(3)若甲是垂體中的分泌細(xì)胞,乙是甲狀腺細(xì)胞,甲乙之間能夠傳遞信息的物質(zhì)有
 
,運(yùn)輸這些物質(zhì)的載體是
 

(4)去甲腎上腺素是由腎上腺分泌的一種激素,它可在突觸中傳遞信息,淋巴細(xì)胞表面也可以接受這種激素進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的生理反應(yīng).該事實(shí)表明,機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是
 
調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò).

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