如圖所示為人體某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程,數(shù)字表示過(guò)程,字母表示細(xì)胞或物質(zhì),x表示抗原,Y表示抗體.回答下列問(wèn)題:

(1)造血干細(xì)胞在胸腺和骨髓內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)閍、b、c等細(xì)胞的過(guò)程稱為
 
,這種轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是基因的
 

(2)圖中a、c、e細(xì)胞的名稱分別是
 

(3)在X的刺激下,a細(xì)胞克產(chǎn)生、分泌
 
,刺激c增殖和分化.
(4)X和Y結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的變化,如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),進(jìn)而被
 
消滅,這種消滅過(guò)程是
 
(特異性或非特異性)免疫.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題圖:圖示為人體某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程,其中a表示T細(xì)胞;b表示吞噬細(xì)胞;c表示B細(xì)胞;d表示漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞);e表示記憶細(xì)胞;X表示抗原;Y表示抗體.
解答: 解:(1)造血干細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)門(mén)細(xì)胞、B細(xì)胞和吞噬細(xì)胞的過(guò)程稱為細(xì)胞分化,其實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá).
(2)由以上分析可知,圖中a為T(mén)細(xì)胞,c為B細(xì)胞,e為記憶細(xì)胞.
(3)a細(xì)胞為T(mén)細(xì)胞,其在抗原的刺激下可產(chǎn)生、分泌淋巴因子,刺激B細(xì)胞增殖和分化.
(4)抗原和抗體結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的變化,如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),進(jìn)而被吞噬細(xì)胞消滅;吞噬細(xì)胞的吞噬作用屬于非特異性免疫.
故答案為:
(1)細(xì)胞分化   選擇性表達(dá)
(2)T細(xì)胞、B細(xì)胞、記憶細(xì)胞
(3)淋巴因子
(4)吞噬細(xì)胞    非特異性
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合人體某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成和淋巴細(xì)胞的起源和分化過(guò)程,掌握細(xì)胞免疫和體液免疫過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥所表現(xiàn)的癥狀及腦中相關(guān)區(qū)域?yàn)椋ā 。?/div>
A、不能運(yùn)動(dòng),W區(qū)
B、不會(huì)講話,S區(qū)
C、聽(tīng)不懂別人的談話,H區(qū)
D、不能用詞語(yǔ)表達(dá)自已的意思,V區(qū)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

溶酶體是真核細(xì)胞中由單層膜所包圍的一種細(xì)胞器,內(nèi)含豐富的水解酶,其內(nèi)部的pH為5左右,是細(xì)胞內(nèi)的“酶?jìng)}庫(kù)”和“消化系統(tǒng)”.如圖表示細(xì)胞內(nèi)溶酶體的部分功能.請(qǐng)分析并回答:
(1)溶酶體中的水解酶的形成與抗體合成、加工過(guò)程相似,在細(xì)胞中的
 
上合成,依次經(jīng)過(guò)
 
的加工,最后以囊泡形式轉(zhuǎn)運(yùn)到溶酶體中.
(2)圖中表示當(dāng)
 
 (結(jié)構(gòu)乙)衰老時(shí),其會(huì)由結(jié)構(gòu)甲包裹后與溶酶體結(jié)合,進(jìn)而被分解.此過(guò)程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有
 
的特點(diǎn).
(3)溶酶體膜可以將細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的H+泵入溶酶體,將溶酶體內(nèi)部的pH維持在5左右,H+進(jìn)入溶酶體需要
 
直接供能和
 
.少量的溶酶體內(nèi)的水解酶泄漏到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中不會(huì)引起細(xì)胞損傷,其主要原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲示反射弧模式圖,圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)分析回答:
(1)甲圖中e和a分別表示的結(jié)構(gòu)依次是
 
 
,它們共同組成
 

(2)神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí),細(xì)胞膜的內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
,當(dāng)神經(jīng)纖維的某處受刺激產(chǎn)生興奮時(shí),表現(xiàn)為
 
,因而與鄰近未興奮部位間形成了局部電流,使興奮依次向前傳導(dǎo).
(3)乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,此結(jié)構(gòu)叫
 
,它包括
 
,
 
,
 
三部分.神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向只能是單方向的,即只能從乙圖結(jié)構(gòu)中的
 
傳導(dǎo)到
 
.當(dāng)發(fā)生反射時(shí),興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 

(4)假設(shè)a是一塊肌肉,現(xiàn)切斷c處.分別用足夠強(qiáng)的電流刺激e、b兩處,則發(fā)生的情況是:刺激e處,肌肉
 
;刺激b處,肌肉
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為濟(jì)寧地區(qū)夏季某晴天一晝夜棉花植株對(duì)CO2吸收、釋放量的曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)白天指O→K中哪-段時(shí)間
 
,其中有機(jī)物積累最多的時(shí)刻是在
 

(2)在E→F出現(xiàn)的CO2吸收量下降是由于
 

(3)在C→D出現(xiàn)的CO2吸收量下降是由于
 
,此段時(shí)間內(nèi)葉綠體中含量明顯增多的物質(zhì)是
 
 

(4)光合作用強(qiáng)度超過(guò)呼吸作用強(qiáng)度的時(shí)間段是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示利用某二倍體農(nóng)作物①、②兩個(gè)品種培育④、⑤、⑥三個(gè)新品種的過(guò)程,Ⅰ-Ⅴ表示育種過(guò)程,兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳,分析回答:

(1)由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱為
 
育種,其育種原理是
 

(2)由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過(guò)程稱為
 
育種,其中Ⅲ表示
 
技術(shù),該育種方法優(yōu)點(diǎn)是
 

(3)圖中Ⅳ、Ⅴ過(guò)程常用的方法是
 

(4)品種⑥為
 
倍體,它接受④花粉后結(jié)
 
(有、無(wú))籽果實(shí).
(5)④和⑥是否可看成同一物種?
 
.闡述理由
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是光合作用過(guò)程的圖解,請(qǐng)依據(jù)圖說(shuō)明:
(1)圖中A代表
 
,圖中B是
 
,
(2)由F到G叫
 
,由G到F叫
 

(3)圖中F叫
 
,它是由CO2
 
結(jié)合后又分解而成,從而使CO2能夠直接參與化學(xué)反應(yīng).
(4)H是
 
,此階段是在葉綠體的
 
進(jìn)行的;
(5)I是
 
,此階段是在葉綠體的
 
中進(jìn)行的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、酪氨酸幾乎不溶于水,而精氨酸易溶于水,這種差異主要是由R基的不同引起的
B、甲硫氨酸的R基是-CH2-CH2-S-CH3,則它的分子式是C5H11O2NS
C、n個(gè)氨基酸共有m個(gè)氨基(m>n),則這些氨基酸縮合成的一個(gè)多肽中的氨基數(shù)為m-n
D、甜味肽的分子式為C13H16O5N2,則甜味肽一定是一種二肽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體免疫系統(tǒng)中的B細(xì)胞和T細(xì)胞(  )
A、都能參與特異性免疫過(guò)程
B、在同一個(gè)體中核DNA攜帶的遺傳信息不同
C、都能識(shí)別抗原并產(chǎn)生抗體
D、成熟的場(chǎng)所相同

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