A. | $\frac{A+C}{T+G}$ | B. | $\frac{G+C}{A+T}$ | C. | $\frac{A+G}{T+C}$ | D. | $\frac{A}{T}$和$\frac{G}{C}$ |
分析 雙鏈DNA分子中A=T、G=C,則$\frac{A+G}{T+C}$=$\frac{A+C}{T+G}$=1,$\frac{G}{C}$=$\frac{A}{T}$=1;而不同的DNA分子$\frac{A+T}{G+C}$的比值不同,說(shuō)明DNA分子具有特異性.
解答 解:A、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,$\frac{(A+C)}{(G+T)}$=1,A錯(cuò)誤;
B、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,對(duì)于不同的DNA分子的$\frac{G+C}{A+T}$比值不同,說(shuō)明DNA分子具有特異性,B正確;
C、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,$\frac{(A+G)}{(C+T)}$=1,C錯(cuò)誤;
D、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,$\frac{G}{C}$=$\frac{A}{T}$=1,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)中A=T、G=C,其它的比例都是由A=T、G=C推導(dǎo)出來(lái)的,所以在解答這類習(xí)題時(shí),要牢牢把握住A=T、G=C之間的關(guān)系進(jìn)行解答.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 檢測(cè)生物組織中的還原性糖 | B. | 觀察植物細(xì)胞中的葉綠體和線粒體 | ||
C. | 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 | D. | 觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式釋放 | B. | ②處發(fā)生化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)變 | ||
C. | ③對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的識(shí)別不具有專一性 | D. | ④一定是某一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 等位基因位于非同源染色體上 | |
B. | 等位基因存在于生物體的所有細(xì)胞中 | |
C. | 等位基因位于同一染色體的相同位置上 | |
D. | 等位基因位于同源染色體的相同位置上 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者的是沼氣微生物、食用菌、底泥中的腐生微生物等 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循了物質(zhì)和能量循環(huán)再生原理、物種多樣性等生態(tài)學(xué)原理 | |
C. | 圖中可以組成的食物鏈?zhǔn)歉适怼膛?/td> | |
D. | 甘薯藤青貯的目的通過(guò)微生物厭氧發(fā)酵,初步分解甘薯藤中的有機(jī)物,有利于奶牛的消化吸收 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 四種9:3:3:1 | B. | 兩種13:3 | C. | 三種10:3:3 | D. | 三種12:3:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省上饒市高二上半月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•上饒縣校級(jí)月考)某植株的基因型為AaBb,其中A和b基因控制的性狀對(duì)提高產(chǎn)量是有利的.利用其花粉進(jìn)行單倍體育種過(guò)程如圖所示,下列相關(guān)分析中正確的是( )
A.通過(guò)過(guò)程①得到的植株A全為純合子
B.過(guò)程②可用適當(dāng)?shù)牡蜏靥幚,低溫主要影響時(shí)期為有絲分裂間期
C.若未對(duì)植株A進(jìn)行篩選,則植株B中符合要求的類型約占
D.該種育種方法的優(yōu)點(diǎn)是縮短育種年限,原理是染色體變異
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