A. | 能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞只有T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞三種 | |
B. | 體液免疫和細(xì)胞免疫均可有吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞的參與 | |
C. | 有過(guò)敏反應(yīng)的人在初次接觸過(guò)敏原時(shí)不會(huì)發(fā)生免疫反應(yīng) | |
D. | HIV主要攻擊人體內(nèi)的B細(xì)胞,最終使人體免疫能力全部喪失 |
分析 1、體液免疫中吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原要,T細(xì)胞識(shí)別和呈遞抗原,并產(chǎn)生淋巴因子,促使B細(xì)胞增殖分化;細(xì)胞免疫中T細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
2、唯一沒(méi)有識(shí)別功能的細(xì)胞是漿細(xì)胞;特異性免疫中除漿細(xì)胞外,唯一沒(méi)有特異性識(shí)別功能的細(xì)胞是吞噬細(xì)胞,其余免疫細(xì)胞都有特異性識(shí)別功能.
3、吞噬細(xì)胞既可以在非特異免疫中發(fā)揮作用--直接吞噬消滅各種病原微生物,又可在特異性免疫中發(fā)揮作用-吞噬處理抗原,吞噬抗原-抗體的結(jié)合物.
4、過(guò)敏反應(yīng):已經(jīng)免疫的機(jī)體,在再次接受相同抗原刺激時(shí)所發(fā)生的反應(yīng).
解答 解:A、記憶細(xì)胞也能特異性識(shí)別抗原,A錯(cuò)誤;
B、吞噬細(xì)胞在兩種特異性免疫均有識(shí)別、處理和呈遞抗原作用,T細(xì)胞在體液免疫有識(shí)別和傳遞抗原作用,在細(xì)胞免疫接受抗原刺激增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞,B正確;
C、發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)的人在初次接觸過(guò)敏原時(shí),會(huì)引起特異性免疫,產(chǎn)生的抗體吸附在相關(guān)細(xì)胞表面,再次接觸相同過(guò)敏原,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈過(guò)敏反應(yīng),C錯(cuò)誤;
D、HIV主要攻擊人體內(nèi)的T細(xì)胞,最終使人體免疫能力全部喪失,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015屆遼寧省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2009•市中區(qū)校級(jí)自主招生)觀察紫色洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)中,證明發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象的是( )
A.液泡由小變大,紫色變淺
B.液泡由小變大,紫色變深
C.液泡由大變小,紫色變淺
D.液泡由大變小,紫色變深
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•呼倫貝爾校級(jí)期末)下列圖中能正確表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)的是( )
A. B.
C. D.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•黃石期末)生物興趣小組做了以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn).
I.甲組學(xué)生在研究溫度對(duì)兩種天然酶(能催化同一種反應(yīng))的作用后繪制了如下數(shù)據(jù)圖.觀察他們的數(shù)據(jù)圖,回答問(wèn)題:
(1)酶B達(dá)到最大活性的溫度是 ,兩種酶催化的反應(yīng)速率相等的溫度是 .
(2)在0~30℃的溫度范圍內(nèi),酶A的活性變化是 .
(3)如果先將酶B置于100℃的溫度下,然后逐漸降低溫度,反應(yīng)速率的變化是 .
(4)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為酶應(yīng)該如何保存?
II.下面是乙組同學(xué)以小麥為材料所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題.
(5)將發(fā)芽的種子研磨液置于試管中,加入斐林試劑,并放置于 條件下直至試管中出現(xiàn)磚紅色,說(shuō)明發(fā)芽的小麥種子中含有 .
(6)在盛有10mL3%過(guò)氧化氫溶液的試管中,加入新鮮的發(fā)芽的小麥種子研磨液時(shí),試管中有大量氣泡生成,將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香插入試管,火焰變得明亮,這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明發(fā)芽的小麥種子中含有 ,這種酶的化學(xué)本質(zhì)是 ,可用 試劑鑒定.
(7)若乙組同學(xué)想研究pH對(duì)小麥種這種酶活性的影響,則應(yīng)設(shè)置的自變量是 ,實(shí)驗(yàn)題目是 .
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•黃石期末)1880年美國(guó)生物學(xué)家恩格爾曼設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究光合作用的光譜.他將棱鏡產(chǎn)生的光譜投射到絲狀水綿體上,并在水綿懸液中放入好氧性細(xì)菌,觀察細(xì)菌的聚集情況(如圖).他得出光合作用在紅光區(qū)和藍(lán)光區(qū)最強(qiáng).這個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路是( )
A.細(xì)菌對(duì)不同的光反應(yīng)不一,細(xì)菌聚集多的地方,細(xì)菌光合作用強(qiáng)
B.好氧性細(xì)菌聚集多的地方,O2濃度高,水綿光合作用強(qiáng)
C.好氧性細(xì)菌聚集多的地方,產(chǎn)生的有機(jī)物多,水綿光合作用強(qiáng)
D.好氧性細(xì)菌大量消耗O2,使水綿光合作用速度快,則該種光利于光合作用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)種群數(shù)量到達(dá)e點(diǎn)后,種群出生率與死亡率基本相等 | |
B. | 種群增長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)環(huán)境阻力是在d點(diǎn)之后 | |
C. | 圖中陰影部分表示克服環(huán)境阻力生存下來(lái)的個(gè)體數(shù)量 | |
D. | 若該種群在c點(diǎn)時(shí)數(shù)量為1000,則該種群的K值為4000 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞分裂間期有DNA和中心體的復(fù)制 | |
B. | 紡錘體形成于分裂前期,消失于分裂后期 | |
C. | 動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中細(xì)胞板在末期形成 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞僅以有絲分裂方式進(jìn)行增殖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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