根據(jù)下面的圖解回答（括號內(nèi)填寫編號，橫線上填寫文字）

（1）圖解全過程叫
 
法則．
（2）人體的膚色是一種性狀，控制該性狀的物質(zhì)是
 
，該物質(zhì)通過圖中[]
 
的過程將遺傳信息精確地傳遞給后代，此過程進行的場所在
 
．遺傳信息通過②
 
和[]
 
過程形成蛋白質(zhì)分子．
（3）圖中③的過程叫
 
；③和④的過程說明RNA也可以作為生物的
 
．
考點：中心法則及其發(fā)展
專題：
分析：據(jù)圖分析：①表示DNA復(fù)制，②表示轉(zhuǎn)錄，③表示逆轉(zhuǎn)錄，④表示RNA復(fù)制，⑤表示翻譯．
解答： 解：（1）中心法則主要包括圖解中五個過程．
（2）人體的遺傳物質(zhì)是DNA，能控制皮膚等生物性狀，通過圖中①DNA復(fù)制將遺傳信息精確地傳遞給后代，場所主要在細胞核．通過②轉(zhuǎn)錄和⑤翻譯過程能形成蛋白質(zhì)分子．
（3）圖中③的過程表示逆轉(zhuǎn)錄，如艾滋病病毒；④表示RNA復(fù)制，說明RNA也可以作為生物的遺傳物質(zhì)，如流感病毒、甲型H1N1流感病毒等．
故答案為：
（1）中心   
（2）DNA   1    復(fù)制  細胞核  轉(zhuǎn)錄   5   翻譯
（3）逆轉(zhuǎn)錄   遺傳物質(zhì)
點評：本題考查中心法則的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖和判斷能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物科學(xué)技術(shù)的有關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、動物細胞融合與植物體細胞雜交相比，誘導(dǎo)融合的方法、所用的技術(shù)手段、所依據(jù)的原理基本相同，都能形成雜種細胞和雜種個體
B、在進行組織培養(yǎng)時，由根尖細胞形成愈傷組織的過程中，可能發(fā)生細胞脫分化，還可能發(fā)生基因突變、基因重組和染色體變異
C、制備人工種子利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，而利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或者幼苗得到多倍體植株則沒有采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)
D、試管嬰兒實質(zhì)就是體外受精和胚胎移植的產(chǎn)物，能使不產(chǎn)生精子或者卵細胞的夫婦得到自己的孩子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的敘述，錯誤的是（　　）
A、生命活動的正常進行離不開信息傳遞
B、信息傳遞和能量流動都是單向的
C、生物種群的繁衍離不開信息傳遞
D、信息傳遞能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示三個神經(jīng)元極其聯(lián)系．為了研究興奮在有個神經(jīng)元上的傳導(dǎo)方向和在神經(jīng)元間的傳遞方向，進行了相關(guān)實驗．聯(lián)系圖解回答下列問題：
（1）若①代表小腿上的感受器，⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則③稱為
 
，能代表反射弧的結(jié)構(gòu)為（用圖中序號表示）
 
．
（2）刺激圖中b點，則b點發(fā)生的膜電位變化是
 
．在間隔一定時間后，圖中abcde各點中能測到電位變化的是
 
點．
（3）當(dāng)興奮過后，細胞膜又恢復(fù)為靜息電位時，發(fā)生的離子移動主要是
 

A  K+經(jīng)主動運輸出膜外       B  Na+經(jīng)主動運輸出膜外
C  K+經(jīng)被動運輸入膜內(nèi)       D  Na+經(jīng)被動運輸入膜內(nèi)
（4）若刺激d點，圖中
 
點可發(fā)生興奮．
（5）以上現(xiàn)象說明，興奮在一個神經(jīng)元上傳導(dǎo)方向是
 
．興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞方向是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖甲顯示在人類產(chǎn)生配子時的細胞減數(shù)分裂結(jié)果．

（1）根據(jù)圖甲寫出兩項細胞減數(shù)分裂的特征．
 
、
 
．
（2）有些時候，人類在產(chǎn)生配子時，細胞減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)不正常的情況．如圖乙顯示涉及一對同源染色體的不正常分離情況：
①配子A與配子B的區(qū)別是
 
．
②異常配子A、B產(chǎn)生的原因有可能是
 
．
③如果一個A卵子（含兩條“21號染色體”）成功地與一個正常精子受精，寫出新個體將會患的遺傳病名稱：
 
．
④這種在細胞分裂中的不正常情況可能發(fā)生在性染色體上．一個B卵子與一個正常精子受精而形成不同類型的合子，如圖丙所示．解釋為什么XO類型的合子丙可發(fā)育成一個個體，而YO的合子卻不能？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米花藥培養(yǎng)的單倍體幼苗，經(jīng)秋水仙素處理后形成二倍體植株．如圖是該過程某時段細胞核DNA含量變化示意圖．據(jù)圖分析回答：
（1）玉米花藥培養(yǎng)的單倍體幼苗
 
（是/不是）一個新的物種，原因是
 
．
（2）經(jīng)秋水仙素處理后，曲線出現(xiàn)c→d→e變化的原因是
 
．
（3）提供花藥的玉米植株不具有抗鹽性，但將由花藥培養(yǎng)形成的單倍體幼苗栽培在鹽度較高的培養(yǎng)土中，除一部分因鹽度較高而死亡外，還有一部分正常生長，此種現(xiàn)象說明：抗鹽性狀為
 
性狀，玉米在形成花粉的過程中發(fā)生了
 
現(xiàn)象，從而形成了兩種類型的花粉．
（4）具有抗鹽性的單倍體幼苗，經(jīng)c→d→e過程形成的二倍體植株，自交產(chǎn)生的后代
 
（發(fā)生/不發(fā)生）性狀分離，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲是無籽西瓜育種的流程圖，但無籽西瓜在栽培過程中會出現(xiàn)空心果，科研人員發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象與P基因有關(guān)（以P+表示正常果基因，p-表示空心果基因）．他們利用生物技術(shù)對此基因的變化進行了檢測，結(jié)果如圖乙．請據(jù)圖回答下列有關(guān)問題：

（1）圖甲用秋水仙素處理二倍體西瓜的幼苗或
 
時，可誘導(dǎo)四倍體的產(chǎn)生，處理后形成的四倍體植株體細胞染色體組數(shù)可能有
 
．
（2）圖甲中培育三倍體無籽西瓜依據(jù)的原理是
 
；依據(jù)圖甲所示過程培育二倍體西瓜制種過程很煩瑣，因此可以采取植物細胞工程中
 
技術(shù)進行培育．
（3）根據(jù)圖乙分析，正常果基因成為空心果基因的根本原因是
 
；已知限制酶X識別序列為CCGG，若用限制酶X完全切割圖乙中空心果的p-基因部分區(qū)域，那么空心果的基因則被切成長度為
 
對堿基和
 
對堿基的兩種片斷．
（4）若從某三倍體無籽西瓜正常果中分離出其中所含的各種P基因有關(guān)區(qū)域，經(jīng)限制酶X完全切割后，共出現(xiàn)170、220、290和460對堿基的四種片段，那么該三倍體無籽西瓜的基因型是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為甲、乙兩種遺傳病的家族系譜圖．設(shè)甲病的致病基因為a，乙病的致病基因為b，Ⅱ6不含乙病致病基因．請回答

（1）寫出下列個體可能的基因型：Ⅲ8
 
；Ⅲ10
 
．
（2）若Ⅲ8與Ⅲ10結(jié)婚，生育子女中只患甲病或乙病一種遺傳病的概率是
 
，同時患兩種遺傳病的概率是
 
．
（3）若Ⅲ7與Ⅲ9結(jié)婚，子女中可能患的遺傳病是
 
，發(fā)病的概率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細胞共性的描述正確的是（　�。�
A、所有細胞內(nèi)都含有糖原
B、細胞都能進行分裂和分化
C、細胞都具有細胞質(zhì)和細胞膜
D、用龍膽紫給細胞染色都能觀察到深色的染色體

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