分析 圖甲分析可知,a是巨噬細胞、b是T細胞、c是B細胞、d是記憶細胞、e效應B細胞.①過程是巨噬細胞吞噬抗原,②過程是巨噬細胞將處理后的抗原呈遞給細胞,③過程是T細胞漿抗原呈遞給B細胞,④過程是B細胞增值分化為相應的記憶細胞,⑤過程是B細胞增值分化為效應B細胞,⑥過程是指相同抗原再一次直接刺激記憶細胞,⑦過程是指少數(shù)抗原直接刺激B細胞,⑧過程是記憶細胞增殖并分化為效應B細胞,⑨過程是效應B細胞分泌抗體.分析圖乙,Ⅰ表示細胞膜,Ⅱ表示高爾基體,Ⅲ表示內(nèi)質網(wǎng),Ⅳ表示線粒體,Ⅴ表示細胞核.
解答 解:(1)圖甲表示體液免疫過程,圖乙中物質X是效應B細胞分泌的抗體,其作用與抗原特異性結合.
(2)圖中能特異性識別抗原的細胞有b、c、d,巨噬細胞識別抗原沒有特異性,而效應B細胞不能識別抗原.
(3)預防接種后,當相同病原體再次侵入時,此免疫過程的主要途徑是記憶細胞迅速增殖分化,產(chǎn)生大量的抗體,即圖甲中⑥→⑧→⑨.其特點是反應迅速,產(chǎn)生抗體多,因此可迅速消滅病原體,有效預防某些疾病.
(4)如圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌,當人體產(chǎn)生抗體消滅該菌時,也會攻擊心臟瓣膜細胞,導致風濕性心臟病,這屬于免疫失調(diào)中的自身免疫病。
故答案為:
(1)體液 抗體 與抗原特異性結合
(2)b、c、d
(3)⑥→⑧→⑨反應迅速,產(chǎn)生抗體多
(4)自身免疫病
點評 本題考查了免疫和神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關知識,綜合考查反射弧結構、記憶的形成、體液免疫過程等內(nèi)容.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化有利于提高多細胞生物各種生理功能的效率 | |
B. | 分化后的不同組織細胞內(nèi)蛋白質種類和功能完全不同 | |
C. | 細胞中出現(xiàn)胰島素的mRNA說明該細胞已發(fā)生分化 | |
D. | 老年人體內(nèi)仍然存在著具有分裂和分化能力的細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
受精卵中組成 | 發(fā)育情況 |
XX、XXY | 性,可育 |
XY、XYY | 性,可育 |
XO(沒有Y染色體) | 性,不育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體內(nèi)紅細胞、腎小管上皮細胞吸收葡萄糖的方式不同 | |
B. | 紅細胞運輸?shù)腛2被肝細胞用于有氧呼吸,至少經(jīng)過6層生物膜 | |
C. | 海帶細胞通過主動運輸積累I-等溶質,通常不會在海水中發(fā)生質壁分離 | |
D. | 內(nèi)質網(wǎng)腔中加工的胰島素運出細胞經(jīng)過了3層生物膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 正常人長期接觸癌癥患者,其細胞癌變幾率增加 | |
B. | 二甲雙胍不可能導致實驗鼠體內(nèi)細胞表面的糖蛋白減少 | |
C. | 原癌基因突變促使細胞癌變,抑癌基因突變抑制細胞癌變 | |
D. | 長期使用化妝品、染發(fā)劑的人患癌癥的幾率不會增大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:0 3:1 15:1 | B. | 3:1 3:1 9:6:1 | ||
C. | 1:0 1:1 9:6:1 | D. | 1:1 3:1 15:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生抗體與抗原結合 | B. | 直接吞噬靶細胞將其分解 | ||
C. | 將抗原呈遞給T淋巴細胞 | D. | 使靶細胞裂解死亡 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東濰坊市高一下學期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學家斯坦曼發(fā)現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的樹突細胞(DC細胞),該細胞有強大的攝取、處理和傳遞抗原的功能。下圖為DC細胞參與免疫的過程,下列說法錯誤的是
A.DC細胞中“突起”的存在增大了細胞膜的表面積
B.具有攝取、處理及傳遞抗原能力的細胞,除樹突細胞外還有吞噬細胞
C.DC細胞處理后的抗原,能與T細胞表面的受體結合,激活信號分子(S1、S2),此過程體現(xiàn)了細胞間的信息交流
D.DC細胞能激發(fā)T細胞增殖并分化形成各種淋巴細胞
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