A. | 細(xì)胞死亡分為細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死兩種形式 | |
B. | RIP3的合成有利于抑制腫瘤細(xì)胞的增殖 | |
C. | 細(xì)胞凋亡是基因控制下的細(xì)胞編程性死亡 | |
D. | 控制合成RIP3蛋白激酶的基因只存在腫瘤細(xì)胞中 |
分析 1、細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程序死亡的過(guò)程.在成熟的生物體內(nèi),細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞的清除,是通過(guò)細(xì)胞凋亡完成的.
2、癌細(xì)胞的主要特征:(1)失去接觸抑制,能無(wú)限增殖;(2)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著改變;(3)細(xì)胞表面發(fā)生變化,細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少,導(dǎo)致細(xì)胞間的黏著性降低.
解答 解:A、細(xì)胞死亡分為細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死,A正確;
B、RIP3蛋白激酶將腫瘤細(xì)胞凋亡轉(zhuǎn)變?yōu)閴乃肋^(guò)程從而加速癌細(xì)胞死亡,抑制癌細(xì)胞的增殖,B正確;
C、細(xì)胞凋亡是基因控制下的細(xì)胞編程性死亡,C正確;
D、KIP3蛋白激酶基因存在于所有體細(xì)胞中,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞凋亡和細(xì)胞癌變的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體和根霉 | B. | 細(xì)菌和變形蟲(chóng) | C. | 藍(lán)藻和酵母菌 | D. | 衣藻和草履蟲(chóng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群密度能準(zhǔn)確地反映種群數(shù)量的變化趨勢(shì) | |
B. | 沙丘和冰川泥上開(kāi)始的演替屬于次生演替 | |
C. | 群落中的物種組成是區(qū)分群落的重要依據(jù) | |
D. | 種群的環(huán)境容納量是指種群的最大數(shù)量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 小麥?zhǔn)怯刹煌到y(tǒng)構(gòu)成的一種植物 | |
B. | 麥田中的所有植物和動(dòng)物構(gòu)成一個(gè)群落 | |
C. | 麥田中生物最基本的結(jié)構(gòu)層次是化學(xué)元素 | |
D. | 麥田土壤中的一個(gè)酵母菌既屬于細(xì)胞層次也屬于個(gè)體層次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核是真核細(xì)胞遺傳信息庫(kù) | |
B. | 細(xì)胞核是真核細(xì)胞代謝控制中心 | |
C. | 細(xì)胞核是真核細(xì)胞遺傳控制中心 | |
D. | 細(xì)胞核是真核細(xì)胞新陳代謝的主要場(chǎng)所 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲是減數(shù)分裂圖象,乙是有絲分裂圖象 | |
B. | 該動(dòng)物的體細(xì)胞中含有4條染色體、2個(gè)染色體組 | |
C. | 該細(xì)胞發(fā)生的變異屬于可遺傳的變異 | |
D. | 該細(xì)胞發(fā)生了基因突變或交叉互換 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞中,吲哚乙酸主要由賴氨酸經(jīng)一系列酶催化生成 | |
B. | 生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與單向刺激無(wú)關(guān) | |
C. | 脫落酸能夠影響植物細(xì)胞中基因的表達(dá) | |
D. | 生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的不同配比會(huì)影響愈傷組織的分化方向 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A為3 g/mL的蔗糖溶液,B為清水,C為適宜濃度的KNO3溶液 | |
B. | T1時(shí)刻,細(xì)胞的吸水能力比T2時(shí)刻弱 | |
C. | T3時(shí)刻,細(xì)胞液濃度可能大于外界溶液 | |
D. | T4時(shí)刻,細(xì)胞開(kāi)始吸收溶質(zhì),發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原 |
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