9．如圖表示植物光合作用的一個(gè)階段，下列各項(xiàng)敘述正確的是（　�。�
A．該反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體
B．C6H12O6生成需要[H]、ATP和多種酶
C．提高溫度一定能促進(jìn)C6H12O6的生成
D．無(wú)光條件有利于暗反應(yīng)進(jìn)行

分析 分析題圖：圖示表示植物光合作用暗反應(yīng)階段，該過(guò)程在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，包括二氧化碳的固定：CO2+C5→2C3和C3的還原：2C3→（C H2O）+C5，其中C3的還原需要[H]、ATP和多種酶參與．

解答 解：A、圖示表示植物光合作用暗反應(yīng)階段，該過(guò)程在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，A錯(cuò)誤；
B、C3的還原形成C6H12O6需要[H]、ATP和多種酶參與，B正確；
C、若圖示是在最適溫度條件下進(jìn)行的，提高溫度則會(huì)降低酶的活性，進(jìn)而影響C6H12O6的生成，C錯(cuò)誤；
D、無(wú)光條件下，光反應(yīng)不能進(jìn)行，不能為暗反應(yīng)提供[H]和ATP，不利于暗反應(yīng)的進(jìn)行，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化，要求考生能夠根據(jù)圖中物質(zhì)變化確定圖示生理過(guò)程為暗反應(yīng)階段；識(shí)記暗反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所；明確暗反應(yīng)階段雖不需要光，但是需要光反應(yīng)提供的ATP和[H]．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．A、B、C三圖依次表示某種酶濃度一定時(shí)，反應(yīng)速率和反應(yīng)物濃度、溫度、pH的關(guān)系．請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題：

（1）圖A中，反應(yīng)物達(dá)到某一濃度時(shí)，反應(yīng)速率不再上升，其原因是受反應(yīng)液中酶的濃度（總量）限制；
（2）圖B中，a點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度稱(chēng)為最適溫度；
（3）圖B中，a點(diǎn)到b點(diǎn)曲線(xiàn)急劇下降，其原因是溫度升高時(shí)酶的活性下降；
（4）圖C表示了C催化反應(yīng)的速率變化曲線(xiàn)；
A．唾液淀粉酶 B．胃蛋白酶 C．胰蛋白酶 D．植物淀粉酶
（5）下圖曲線(xiàn)中能反映出該酶在80℃漸變至0℃的環(huán)境中，剩余反應(yīng)物的量與溫度關(guān)系的是B；

（6）下圖曲線(xiàn)能反映出該酶對(duì)底物的分解速率與溫度的關(guān)系是．C

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．葫蘆科的一種二倍體植物噴瓜，其性別是由3個(gè)基因A1、A2、A3決定的，A1對(duì)A2為顯性，A2對(duì)A3為顯性．噴瓜個(gè)體只要有A1基因即為雄性，無(wú)A1而有A2基因則為雌雄同株，只有A3基因則為雌性（如A1A2為雌雄同株）．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．該植物不可能存在的基因型是A1A1
B．該植物可產(chǎn)生基因組成為A1的雌配子
C．該植物不可能產(chǎn)生基因組成為A2的雌配子
D．A1A3×A2A3→♂：雌雄同株：♀=1：2：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖中甲、乙兩圖是滲透裝置示意圖，丙圖是根毛細(xì)胞示意圖．請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三圖回答下列問(wèn)題：（甲圖是發(fā)生滲透作用的初始狀態(tài)，乙圖是發(fā)生了較長(zhǎng)時(shí)間的滲透作用之后達(dá)到平衡的狀態(tài)）

（1）比較甲圖中①和②處溶液濃度的大�。孩伲饥冢�
（2）丙圖中⑦為原生質(zhì)層，相當(dāng)于甲圖中的[③]半透膜．
（3）若把根毛細(xì)胞放在30%的蔗糖溶液中，它會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象．再放入清水中，它又出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象．
（4）若把根毛細(xì)胞放在90%的蔗糖溶液中，過(guò)一段時(shí)間再放入清水中，此時(shí)根毛細(xì)胞與上題中放入清水中的變化一樣嗎？不一樣．為什么？根毛細(xì)胞失水過(guò)多過(guò)快死亡，無(wú)法吸水復(fù)原．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．1972年桑格和尼克森提出了生物膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”． 

（1）在“流動(dòng)鑲嵌模型”中，構(gòu)成生物膜的基本骨架是磷脂雙分子層，由于蛋白質(zhì)的分布使生物膜的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出不對(duì)稱(chēng)性．
（2）1970年，科學(xué)家用熒光抗體標(biāo)記的人-鼠細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)，在37℃下經(jīng)過(guò)40min，兩種顏色的熒光均勻分布．此實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及相關(guān)的其他實(shí)驗(yàn)證據(jù)表明了細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性．
（3）科學(xué)家在研究線(xiàn)粒體結(jié)構(gòu)和功能時(shí)發(fā)現(xiàn)，其外膜包含很多稱(chēng)作“孔道蛋白”的整合蛋白，可允許某些離子和小分子順濃度梯度通過(guò)．物質(zhì)的這種跨膜方式為協(xié)助擴(kuò)散．若將線(xiàn)粒體的蛋白質(zhì)提取出來(lái)，脫離膜結(jié)構(gòu)的大部分蛋白質(zhì)無(wú)法完成其生理功能，說(shuō)明膜結(jié)構(gòu)的完整性是完成生命活動(dòng)的基礎(chǔ)．
（4）如圖為胰島B細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖（局部）．胰島B細(xì)胞通過(guò)基因控制合成并分泌胰島素，參與此過(guò)程的所有具膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有①③④⑤⑥（用圖中序號(hào)表示）．胰島素以胞吐方式分泌出胰島B細(xì)胞后，作用于靶細(xì)胞，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．如圖甲是連續(xù)分裂的細(xì)胞在不同時(shí)期DNA含量的測(cè)定結(jié)果，圖乙是具有四條染色體的某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）甲圖中一個(gè)完整的細(xì)胞周期是f～l（用字母表示）．就乙圖來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于間期的細(xì)胞．
（2）甲圖核仁逐漸解體，核膜逐漸消失發(fā)生在bc（hi）段，對(duì)應(yīng)于乙圖中的B圖．
（3）乙圖中染色體數(shù)目加倍發(fā)生在A圖所示時(shí)期，對(duì)應(yīng)于甲圖中的de（jk）段．
（4）乙圖中C圖的下一個(gè)時(shí)期有8個(gè)DNA，有0條姐妹染色單．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．若Ⅰ中包括Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ，則下列各項(xiàng)符合這一關(guān)系的是（　�。�
A．Ⅰ非特異性免疫Ⅱ吞噬細(xì)胞Ⅲ皮膚、黏膜Ⅳ記憶細(xì)胞
B．Ⅰ免疫活性物質(zhì)Ⅱ抗體Ⅲ淋巴因子Ⅳ溶酶體
C．Ⅰ免疫系統(tǒng)的功能Ⅱ防衛(wèi)Ⅲ監(jiān)控Ⅳ消除
D．Ⅰ具識(shí)別功能的免疫細(xì)胞ⅡB細(xì)胞Ⅲ效應(yīng)T細(xì)胞Ⅳ漿細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．T細(xì)胞的作用敘述最完整的一組是（　�。�
①處理抗原 ②呈遞抗原 ③識(shí)別抗原 ④分化為記憶細(xì)胞 ⑤分化為效應(yīng)細(xì)胞 ⑥與靶細(xì)胞密切接觸 ⑦分泌淋巴因子 ⑧產(chǎn)生抗體．
A．①②③④⑤B．①②③④⑧C．②③④⑤⑦D．②④⑤⑥⑦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)由博伊特勒、霍夫曼和斯坦曼三位科學(xué)家分享．博伊特勒和霍夫曼發(fā)現(xiàn)了toll樣受體（TLR）可識(shí)別不同病原體，并在細(xì)菌入侵時(shí)快速激活非特異性免疫的現(xiàn)象．斯坦曼發(fā)現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的樹(shù)突狀細(xì)胞，并證實(shí)其能激發(fā)T淋巴細(xì)胞引起系列反應(yīng)，如制造出“殺手”細(xì)胞等，殺死被感染的細(xì)胞及“入侵者”．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．toll樣受體（TLR）是基因表達(dá)的產(chǎn)物，其合成與核糖體有關(guān)
B．toll樣受體（TLR）存在于細(xì)胞膜外表面，對(duì)抗原具有識(shí)別作用
C．樹(shù)突狀細(xì)胞激發(fā)T淋巴細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞間的信息交流
D．樹(shù)突狀細(xì)胞能激發(fā)T淋巴細(xì)胞分化形成各種淋巴細(xì)胞

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