A. | 產(chǎn)生該細(xì)胞的生物為雌性純合子 | |
B. | 通過(guò)圖示細(xì)胞不能推斷出該二倍體生物的性別 | |
C. | 圖示細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的2倍 | |
D. | 圖中的細(xì)胞無(wú)同源染色體存在 |
分析 分析題圖:圖示細(xì)胞不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體,處于減數(shù)第二次分裂后期;該細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)不均等分裂,稱為次級(jí)卵母細(xì)胞.
解答 解:A、根據(jù)圖中基因無(wú)法判斷產(chǎn)生該細(xì)胞的生物為雌性純合子還是雌性雜合子,A錯(cuò)誤;
B、圖示細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,且細(xì)胞質(zhì)不均等分裂,說(shuō)明該生物為雌性個(gè)體,B錯(cuò)誤;
C、圖示細(xì)胞屬于減數(shù)第二次分裂后期,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)與體細(xì)胞染色體數(shù)相同,C錯(cuò)誤;
D、圖示細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,此時(shí)細(xì)胞中不含同源染色體,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查細(xì)胞的減數(shù)分裂,要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①⑤④ | B. | ②④⑥ | C. | ③④⑤ | D. | ①③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中②③分別代表甲狀腺激素和促甲狀腺激素 | |
B. | 寒冷刺激后,圖中③的含量增加先于①和② | |
C. | 當(dāng)人飲水過(guò)多時(shí),下丘腦可通過(guò)垂體釋放④來(lái)促進(jìn)腎臟對(duì)水的重吸收 | |
D. | 機(jī)體內(nèi)激素的分泌既有分級(jí)調(diào)節(jié)也有反饋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
比較方面 | 平板劃線法 | 稀釋涂布平板法 |
① | 需在無(wú)菌下操作 | 不需無(wú)菌操作 |
② | 培養(yǎng)皿要靠近酒精的 | 培養(yǎng)皿不需要靠近酒精燈 |
③ | 不可計(jì)算菌液中的活菌數(shù) | 可計(jì)算菌液中的活菌數(shù) |
④ | 需要接種環(huán) | 需要涂布器 |
A. | ②④ | B. | ③④ | C. | ①④ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同物種之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展就是共同進(jìn)化 | |
B. | 生物多樣性包括蛋白質(zhì)多樣性,物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 | |
C. | 生物多樣性形成的原因是共同進(jìn)化 | |
D. | 捕食者的存在不利于增加物種的多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群內(nèi)的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu) | |
B. | 群落內(nèi)的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu) | |
C. | 沙丘上造林說(shuō)明了人類的活動(dòng)可以改變?nèi)郝溲萏娴姆较蚝退俣?/td> | |
D. | 自然群落往往是向物種越來(lái)越多的方向演替,而且種間關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜 |
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