健康人 | 病人甲 | 病人乙 | 病人丙 | |
注射TRH前 | <10mU/L | <10mU/L | <10mU/L | 10-40mU/L |
注射TRH后 | 10-40mU/L | 10-40mU/L | <10mU/L | >40mU/L |
A. | 病人乙是垂體功能缺陷、病人丙是甲狀腺功能缺陷 | |
B. | 注射TRH后,三位病人的甲狀腺激素濃度都可以暫時(shí)恢復(fù)正常 | |
C. | 表中數(shù)據(jù)不能說明“下丘腦一腺垂體一甲狀腺”之間存在反饋調(diào)節(jié) | |
D. | TRH與TSH的作用相同 |
分析 1.切除下丘腦,促甲狀腺激素釋放激素(TRH)減少,垂體釋放促甲狀腺激素(TSH)減少,導(dǎo)致甲狀腺釋放甲狀腺激素減少.
2.切除垂體,首先是甲狀腺缺少促甲狀腺激素刺激,甲狀腺激素分泌減少,導(dǎo)致下丘腦受甲狀腺激素的負(fù)反饋中的抑制作用減弱,促甲狀腺激素釋放激素增加.
3.切除甲狀腺,首先是甲狀腺激素減少,垂體與下丘腦受到抑制作用減弱,促甲狀腺激素釋放激素與促甲狀腺激素分泌減少.
這里要注意的是,下丘腦與垂體上有甲狀腺激素的受體,當(dāng)甲狀腺激素對它們的刺激減弱時(shí),TRH與TSH的分泌就會增多.還有激素的增加或減少是切除某一器官后的連鎖反應(yīng),所以,首先應(yīng)考慮的是被切除的器官分泌的激素的減少,再考慮這種激素減少引起的后果.
解答 解:A、病人乙注射促甲狀腺激素釋放激素(TRH)后,垂體分泌的促甲狀腺激素(TSH)的量沒有增加,說明病人乙是垂體功能缺陷.三個(gè)病人分別患有甲狀腺、垂體和下丘腦功能缺陷病,題干中已經(jīng)診斷甲為下丘腦功能缺陷,則丙為甲狀腺功能缺陷,A正確;
B、從根據(jù)表格數(shù)據(jù)看出,注射TRH后,病人甲丙的促甲狀腺激素含量升高,能促進(jìn)甲狀腺激素的分泌,甲狀腺激素的濃度可以暫時(shí)恢復(fù)正常;病人乙的促甲狀腺激素含量偏低,甲狀腺激素濃度仍然偏低,B錯(cuò)誤;
C、在人體內(nèi),下丘腦作為內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)中樞,通過分泌促激素釋放激素,使垂體分泌促激素,作用于其他內(nèi)分泌腺,促進(jìn)其他內(nèi)分泌腺的分泌激素,各種內(nèi)分泌腺分泌的激素過多,反過來會抑制下丘腦和垂體的功能,稱為負(fù)反饋調(diào)節(jié).表中數(shù)據(jù)能說明“下丘腦一腺垂體一甲狀腺”之間存在反饋調(diào)節(jié),C錯(cuò)誤;
D、TRH的作用:下丘腦分泌的TRH能促進(jìn)垂體分泌TSH.TSH的作用:垂體分泌的TSH能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.TRH與TSH的作用明顯不相同,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題以圖表為載體,考查了甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)等相關(guān)基礎(chǔ)知識.考查了學(xué)生獲取信息(圖表)的能力,分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制作果醋時(shí),通氧不足或溫度過低會使發(fā)酵受影響 | |
B. | 利用稀釋涂布平板法對細(xì)菌計(jì)數(shù)時(shí)需借助于顯微鏡 | |
C. | 對提取出的胡蘿卜素進(jìn)行紙層析鑒定,在紙層析過程中,濾紙可放在普通燒杯中 | |
D. | 關(guān)于血紅蛋白提取和分離的過程中,蛋白質(zhì)通過色譜柱里的凝膠時(shí),相對分子質(zhì)量較大的移動(dòng)速度慢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Fe、Mn、Zn、Mg | B. | Zn、Cu、Mn、Ca | C. | H、O、Na、Mg | D. | Zn、Cu、B |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{3}{4}$ | C. | $\frac{3}{8}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和中心體 | B. | 葉綠體和線粒體 | C. | 液泡和葉綠體 | D. | 線粒體和核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ⑤⑥⑩ | B. | ③⑤⑥⑦⑩ | C. | ③⑥⑧⑩ | D. | ⑤⑥⑦⑩ |
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