4．下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，正確的是（　�。�
A．某種群中，若RR個(gè)體的百分率增加則R基因頻率一定增加
B．有利變異的產(chǎn)生使生物向著特定的方向進(jìn)化
C．種群基因庫(kù)間出現(xiàn)差異是生物進(jìn)化的根本原因
D．在進(jìn)化的過(guò)程中，自然選擇直接作用于個(gè)體的基因型

分析 種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過(guò)程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．

解答 解：A、若RR個(gè)體的百分率增加則R基因頻率不一定增加，如RR個(gè)體只增加一點(diǎn)點(diǎn)，可是Rr個(gè)體大幅減少，rr個(gè)體大幅增加的話，R的基因頻率會(huì)減少，r的基因頻率會(huì)增加，A錯(cuò)誤；
B、自然選擇使生物向著特定的方向進(jìn)化，B錯(cuò)誤；
C、生物進(jìn)化是種群基因頻率的改變，C正確；
D、在進(jìn)化的過(guò)程中，自然選擇直接作用于個(gè)體的表現(xiàn)型，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進(jìn)化了，但不一定產(chǎn)生新的物種．新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過(guò)生殖隔離．生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離，如多倍體的形成．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖為某種遺傳病的家系圖，圖中黑色（2、8、9、10）的表示患病的男女，白色為不患病的個(gè)體．仔細(xì)分析該圖，回答以下問(wèn)題：
（1）該遺傳病屬于隱性（顯或隱）遺傳病，患病基因在常染色體上．
（2）7號(hào)可能的基因型是AA和Aa（ 相關(guān)基因用A和a表示 ）．
（3）若5號(hào)和6號(hào)希望再生一個(gè)孩子，那么預(yù)測(cè)出現(xiàn)以下兩種情況的幾率：
孩子不患病的幾率$\frac{3}{4}$，是女?dāng)y帶者的幾率$\frac{1}{4}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列有關(guān)生物進(jìn)化理論的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．生物的變異是不定向的B．地理障礙可能導(dǎo)致新物種的形成
C．變異是生物進(jìn)化的動(dòng)力D．動(dòng)物和植物有共同的原始祖先

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖所示，數(shù)字為結(jié)構(gòu)，a與b表示電位計(jì)．回答有關(guān)脊髓與反射弧的問(wèn)題：
（1）圖中反射弧由1、6、4、7、2（填編號(hào)）組成，其中6為傳入神經(jīng)．當(dāng)興奮到達(dá)6上某一點(diǎn)時(shí)，該點(diǎn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)的電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正．當(dāng)興奮到達(dá)5處時(shí)，該結(jié)構(gòu)發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)．
（2）小王不小心被針刺，隨即出現(xiàn)抬手動(dòng)作，抬手之后對(duì)媽媽說(shuō)：“我手指被針刺了，有點(diǎn)疼．”該過(guò)程一定有大腦皮層的感覺(jué)中樞以及言語(yǔ)區(qū)的S區(qū)參與調(diào)節(jié)．
（3）將蛙腦破壞，保留脊髓，做蛙心靜脈灌注，以維持蛙的基本生命活動(dòng)．暴露蛙左后肢腿反射的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，分別連接電位計(jì)a和b．首先刺激傳入神經(jīng)，電位計(jì)a、b都有電位波動(dòng)和左后肢屈腿；再刺激電位計(jì)b與骨骼肌之間的傳出神經(jīng)，觀察到電位計(jì)b有電位波動(dòng)和左后肢屈腿，電位計(jì)a沒(méi)有（填“有”或“沒(méi)有”）出現(xiàn)電位波動(dòng)，從而說(shuō)明興奮能在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，而在反射弧中只能單向傳遞．興奮在反射弧中只能單向傳遞的原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸的種類依次是（　�。�
A．5、2、8B．4、4、8C．4、4、2D．5、2、2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．垂體、下丘腦與免疫細(xì)胞之間存在如圖所示的聯(lián)系，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）物質(zhì)甲為生長(zhǎng)激素，其從垂體細(xì)胞分泌到細(xì)胞外的運(yùn)輸方式是胞吐．
（2）若某人被抗原感染后2天內(nèi)體溫維持在38℃，則說(shuō)明這2天中其產(chǎn)熱量與散熱量的關(guān)系是相等．
（3）細(xì)胞X、Y、Z中全能性最小的是z，能分化為細(xì)胞Z的除圖示細(xì)胞外還有記憶細(xì)胞．
（4）由圖可推知，物質(zhì)甲可促進(jìn)兩種物質(zhì)的生成，它們分別是淋巴因子、抗體；若該抗原已進(jìn)入細(xì)胞中，則圖中X細(xì)胞會(huì)增殖分化對(duì)其進(jìn)行免疫．
（5）該抗原與人體內(nèi)某細(xì)胞膜上的某載體蛋白結(jié)構(gòu)類似而導(dǎo)致人體患病，這屬于免疫失調(diào)中的自身免疫病，圖示過(guò)程體現(xiàn)了人體的體液-免疫調(diào)節(jié)機(jī)制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于哺乳動(dòng)物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．胚胎干細(xì)胞具有體積大、細(xì)胞核小、核仁明顯等特點(diǎn)
B．移植胚胎的遺傳特性在孕育過(guò)程中不受受體的影響
C．體外受精時(shí)采集的精子需放入培養(yǎng)液中培養(yǎng)以達(dá)到獲能狀態(tài)
D．胚胎分割是將早期胚胎切割成幾等份，最終產(chǎn)生同卵多胎后代的技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．以下四個(gè)遺傳病系譜圖中，一定不是伴X隱性遺傳病的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖甲在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和CO2緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測(cè)得的氣體體積變化如圖乙所示．

（1）10klx光照強(qiáng)度時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體、線粒體，在葉綠體中ATP和NADPH的轉(zhuǎn)移途徑是從類囊體膜到葉綠體基質(zhì)．此時(shí)，限制光合作用的主要環(huán)境因素是光照強(qiáng)度．
（2）圖甲葉片來(lái)自陰生植物，得到圖乙，若換為陽(yáng)生植物，則圖乙中曲線與橫軸的交點(diǎn)最可能向右  （填“左”或“右”）移動(dòng)．
（3）若此時(shí)圖甲植物光照強(qiáng)度為5klx，則1h光合作用產(chǎn)生的氣體量為100mL．若此狀態(tài)下植物葉片的呼吸熵（CO2/O2）為0.7（呼吸時(shí)產(chǎn)生的CO2和消耗的O2的比值），那么植物光合作用除自身呼吸提供的CO2外，還需從外界吸收65mL CO2．
（4）實(shí)驗(yàn)中，如果將新鮮葉片改為經(jīng)消毒的死葉片，在相同光照條件下，毛細(xì)刻度管中的紅色液滴較實(shí)驗(yàn)組向左移了3mL，其原因是環(huán)境因素（如溫度變化等）對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響．

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