下圖是反射弧的模式圖(a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分,I、II表示突觸的組成部分),有關說法正確的是
A.正常機體內興奮在反射弧中的傳導是單向的
B.切斷d、刺激b,不會引起效應器收縮
C.興奮在結構c和結構b的傳導速度相同
D.Ⅱ處發(fā)生的信號變化是電信號→化學信號→電信號
科目:高中生物 來源:2015-2016山西臨汾第一中學高一下學期4月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列敘述中,不能說明“基因和染色體行為存在平行關系”的是( )
A.非等位基因隨非同源染色體自由組合而組合
B.體細胞形成配子時基因和染色體數(shù)目均減半
C.基因在染色體上呈線性排列
D.Aa雜合子發(fā)生染色體缺失后,可表現(xiàn)出a基因的性狀
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西大同市高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列跨膜運輸?shù)纳砘顒又,屬于主動運輸?shù)氖?/p>
A.酒精進人胃黏膜細胞
B.CO2由靜脈血進入肺泡內
C.原尿中的葡萄糖進人腎小管上皮細胞
D.水分子進出細胞
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西省大同市高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某研究性課題小組的同學對植物生長素非常有研究興趣,設計了如下實驗:探究單側光使生長素轉 移了,還是將生長素分解了?
(1)某同學研究植物向光性的原因時,進行了示意圖1所示的實驗,你從實驗中獲得的結論是 ,
試分析獲得這一結論的理由 。
(2)另一同學做了示意圖2所示的實驗設計,將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊,分別放在切去尖端且長度相同的a、b、c、d的胚芽鞘切面上(見圖2乙),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況
①若乙中胚芽鞘的長度關系為 (用a、b、c和d作答),說明單側光使生長素轉移了;
②乙中胚芽鞘的長度關系為 (用a、b、c和d作答),說明單側光使生長素分解了。
(3)實驗假設:如果單側光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側比向光一側分布多,則小麥胚芽鞘向光彎曲.
實驗材料:小麥胚芽鞘,刀片,瓊脂薄片若干。
實驗設計和實驗結果預測:見示意圖3。
實驗結論:實驗假設成立。
有同學認為實驗設計示意圖3中的實驗結果預測是錯誤的,你認為正確的現(xiàn)象應該是 ,理由是 。
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西省大同市高二上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某海灘黃泥螺種群現(xiàn)存量約3000噸。正常狀況下,每年該種群最多可增加300噸,為充分利用黃泥螺資源,又不影響可持續(xù)發(fā)展,理論上每年最多捕撈黃泥螺的量為
A.3000噸 B.1650噸 C.1500噸 D.不超過300噸
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
長翅紅眼 | 長翅白眼 | 殘翅紅眼 | 殘翅白眼 | |
♂ | $\frac{2}{12}$ | $\frac{2}{12}$ | $\frac{1}{12}$ | $\frac{1}{12}$ |
♀ | $\frac{4}{12}$ | 0 | $\frac{2}{12}$ | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子的復制和基因的表達主要是在圖⑤所表示的時期進行 | |
B. | 可遺傳變異來源之一的基因重組的發(fā)生與圖②有關而與圖①無直接關系 | |
C. | 若圖②、③均已發(fā)生基因突變,突變性狀傳遞給后代的機會相同 | |
D. | 在雄性動物體內,同時具備上述5個圖所示分裂時期的器官是睪丸而不是肝細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 結核桿菌入侵后,漿細胞會增殖分化并產(chǎn)生特異性抗體 | |
B. | 結核桿菌再次入侵時,巨噬細胞會吞噬處理結核桿菌 | |
C. | 注射卡介苗的作用是刺激人體內記憶細胞的增殖分化 | |
D. | 卡介苗對人體來說是一種抗原,會被效應 T 細胞裂解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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