14．綠色開(kāi)花植物體的構(gòu)成是（　�。�
A．細(xì)胞→組織→器官→植物體B．組織→器官→細(xì)胞→植物體
C．細(xì)胞→器官→組織→植物體D．器官→組織→細(xì)胞→植物體

分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)，綠色開(kāi)花植物為高等植物，植物沒(méi)有“系統(tǒng)”這一層次．據(jù)此答題．

解答 解：植物沒(méi)有“系統(tǒng)”這一層次，故綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，要求考生識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，明確植物沒(méi)有系統(tǒng)這一層次．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列有關(guān)顯微鏡操作的敘述，不正確的是（　�。�
A．標(biāo)本染色較深，觀察時(shí)應(yīng)選用凹面反光鏡和大光圈
B．轉(zhuǎn)換高倍鏡之前，應(yīng)先將所要觀察的物象移到視野正中央
C．若轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察，需要先升鏡筒，以免鏡頭破壞玻片標(biāo)本
D．將位于視野右上方的物像移向中央，應(yīng)向右上方移動(dòng)玻片標(biāo)本

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年甘肅省高二下學(xué)期第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

圖為細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖,下列關(guān)于其結(jié)構(gòu)和功能的敘述中錯(cuò)誤的是( )

A.①與細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜等共同構(gòu)成生物膜系統(tǒng)

B.②是遺傳物質(zhì)的載體,能被堿性染料染色

C.③是核仁,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

D.④是核孔,能實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．大豆根尖所含有的核酸中，含有堿基A、G、C、T的核苷酸種類數(shù)是（　�。�
A．4B．5C．7D．8

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．在其他條件具備的情況下，在試管中加入物質(zhì)X和物質(zhì)Z，可得到相應(yīng)產(chǎn)物Y．下列敘述正確的是（　　）
A．若X是DNA，Y是RNA，則Z是逆轉(zhuǎn)錄酶
B．若X是mRNA，Y是核糖體上合成的大分子，則Z是氨基酸
C．若X是DNA，Y是mRNA，則Z是脫氧核苷酸
D．若X是RNA，Y是DNA，則Z是DNA酶

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．某病原體第一次感染人體，人體不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的（　　）
A．漿細(xì)胞B．記憶淋巴細(xì)胞C．過(guò)敏反應(yīng)D．免疫反應(yīng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．為了給鐵線蓮溫室栽培提供理論依據(jù)，某小組研究了遮陰處理對(duì)鐵線蓮葉片光合作用的影響．
材料用具：鐵線蓮幼苗，遮陽(yáng)網(wǎng)（網(wǎng)內(nèi)光強(qiáng)為自然光強(qiáng)的$\frac{1}{3}$左右），光合分析測(cè)定儀等．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：選取生長(zhǎng)狀況相似，有2片葉的鐵線蓮幼苗若干，分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組；實(shí)驗(yàn)組用遮陽(yáng)網(wǎng)進(jìn)行處理，在相同且適宜條件下培養(yǎng)；至植株長(zhǎng)出6片葉左右時(shí)，測(cè)定兩種環(huán)境下凈光合速率，繪制成的曲線見(jiàn)圖1．

（2）凈光合速率是指真正的光合作用速率與呼吸速率之差，除了用圖中1測(cè)定的指標(biāo)表示外，還可通過(guò)測(cè)定氧氣的釋放速率表示．在11：00時(shí)對(duì)照組鐵線蓮凈光合速率低于遮陰組的原因是光照過(guò)強(qiáng)，溫度過(guò)高，鐵線蓮葉片的氣孔部分關(guān)閉導(dǎo)致二氧化碳供應(yīng)不足，凈光合速率下降．
（3）該小組在野外獲得了鐵線蓮的葉黃素缺失突變體．為研究它與正常植株葉片對(duì)紅光吸收的差異，設(shè)計(jì)了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置．
①取兩套上述裝置編號(hào)為A、B，向兩反應(yīng)杯中加入等量且適量的碳酸氫鈉溶液，然后分別加入等量葉黃素缺失突變體和正常植株的葉片．
②A、B、兩組用同等強(qiáng)度的紅色光源照射．
③一段時(shí)間后，通過(guò)圖2中記錄儀數(shù)據(jù)比較A、B兩組氧氣的產(chǎn)生量的變化情況．
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩組結(jié)果無(wú)明顯差異．原因是葉黃素主要吸收藍(lán)紫光，缺少葉黃素對(duì)紅光的吸收影響不明顯．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖為南極某海域的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖分析回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）此食物網(wǎng)共有9條食物鏈，其中最短的一條食物鏈?zhǔn)枪柙濉孜r→飛鳥(niǎo)．
（2）虎鯨同時(shí)占有3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．虎鯨要增加1kg體重，至少需要消耗硅藻125kg．
（3）虎鯨和豹海豹的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食．
（4）該圖只表示了生態(tài)系統(tǒng)的部分成分，圖中未表示的成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)的過(guò)程中具有重要作用，它是依靠免疫系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的．請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題：
（1）B細(xì)胞成熟的場(chǎng)所是骨髓，當(dāng)其受到抗原刺激時(shí)，分化出的漿細(xì)胞，合成大量的抗體；T細(xì)胞釋放的免疫活性物質(zhì)為淋巴因子，該類物質(zhì)在體液免疫中的主要作用是促進(jìn)B細(xì)胞的增殖與分化．
（2）如果某細(xì)菌直接被體液中的吞噬細(xì)胞吞噬消化，則該免疫類型是非特異性免疫；將一只A品系大鼠的皮膚小片移植到另一只不同品系大鼠的背部，10天后因細(xì)胞免疫而脫落，這是效應(yīng)T細(xì)胞所起的作用．
（3）如圖為抗原刺激機(jī)體后，機(jī)體抗體產(chǎn)生量與時(shí)間關(guān)系的曲線圖．當(dāng)注入抗原X，抗體產(chǎn)生量的變化是曲線A．若第8天，同時(shí)注射抗原Y和X，圖中表示對(duì)抗原Y的抗體產(chǎn)生量是曲線C；表示對(duì)抗原X的抗體產(chǎn)生量是曲線B，該抗體的產(chǎn)生與初次免疫反應(yīng)形成的記憶（B）細(xì)胞的作用密切相關(guān)．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案