下面是以小麥為實驗材料所進行的實驗，其中敘述正確的是（　�。�
A、將發(fā)芽的種子研磨液置于試管內(nèi)，加入本尼迪特試劑，試管內(nèi)立即呈現(xiàn)紅黃色，這是因為發(fā)芽的小麥種子中含有還原糖
B、若利用小麥根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞進行質(zhì)壁分離實驗，由于觀察的細(xì)胞無色透明，為了取得更好的觀察效果，調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是換小光圈或換平面鏡
C、用顯微鏡觀察小麥根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞，可觀察到有絲分裂的圖象，從而判斷出每個細(xì)胞中的染色體數(shù)目
D、利用小麥幼葉作光合色素提取與分離實驗，若所得色素帶只有兩條，可能是研磨時未加SiO2
考點：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原,檢測還原糖的實驗,葉綠體色素的提取和分離實驗,觀察細(xì)胞的有絲分裂
專題：
分析：閱讀題干可知本題是考查以小麥為實驗材料進行實驗的相關(guān)知識，先閱讀題干找出實驗?zāi)康�，根�?jù)實驗?zāi)康膶ο嚓P(guān)知識進行梳理，最后根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識進行回答．
解答： 解：A、將發(fā)芽的種子研磨液置于試管內(nèi)，加入本尼迪特試劑，還需要沸水浴加熱，試管內(nèi)才會呈現(xiàn)紅黃色，這是因為發(fā)芽的小麥種子中含有還原糖，A錯誤；
B、若利用小麥根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞進行質(zhì)壁分離實驗，由于觀察的細(xì)胞無色透明，為了取得更好的觀察效果，調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是換小光圈或換平面鏡，使視野變暗，B正確；
C、小麥根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞已不再進行分裂，所以不能觀察到有絲分裂的圖象，當(dāng)然也不能判斷出每個細(xì)胞中的染色體數(shù)目，C錯誤；
D、利用小麥幼葉作光合色素提取與分離實驗，若所得色素帶只有兩條，可能是研磨時未加碳酸鈣，葉綠素被破壞了，D錯誤．
故選：B．
點評：本題以小麥為實驗材料，考查檢測還原糖的實驗、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗、觀察細(xì)胞有絲分裂實驗和光合色素提取與分離實驗，對于此類試題，需要考查注意的細(xì)節(jié)較多，如實驗的原理、實驗材料的選擇是否合理、實驗采用的試劑和試劑的使用方法、實驗現(xiàn)象等，需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂實驗中，某同學(xué)觀察到一個處于分裂中期的細(xì)胞，在該細(xì)胞中會觀察到的結(jié)構(gòu)包括（　　）
①細(xì)胞壁  ②染色體   ③葉綠體   ④中心體    ⑤細(xì)胞核   ⑥細(xì)胞板．
A、②③⑤B、①②
C、②③④D、①②⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

依據(jù)圖，下列敘述中錯誤的是（　�。�
A、H+經(jīng)1→2轉(zhuǎn)移到C6H12O6的過程中，還原X，這時X代表三碳化合物
B、H+經(jīng)2→1轉(zhuǎn)移到水中，則X代表丙酮酸
C、人體內(nèi)實現(xiàn)C6H12O6到多糖的轉(zhuǎn)移，發(fā)生在肝細(xì)胞和肌肉細(xì)胞中
D、X經(jīng)4轉(zhuǎn)移過程，可形成各種氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面關(guān)于蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（　　）
A、不同蛋白質(zhì)含有的氨基酸的種類、數(shù)量不盡相同
B、有些結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能
C、氨基酸脫水縮合過程中失去的水分子中的氫原子來自于氨基和羧基
D、氨基酸經(jīng)過脫水縮合形成的肽鏈一般不需要加工就可以發(fā)揮其相應(yīng)的功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體血糖平衡調(diào)節(jié)的敘述正確的是（　　）
A、血糖平衡的調(diào)節(jié)完全依賴于體液調(diào)節(jié)
B、當(dāng)血糖濃度升高時，能使血糖濃度降低的激素不只是胰島素一種
C、當(dāng)血糖濃度下降時，能使血糖濃度升高的激素不只是胰高血糖素一種
D、當(dāng)胰島B細(xì)胞受損后，經(jīng)下丘腦的調(diào)節(jié)即可使血糖濃度保持相對穩(wěn)定

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)植物的克隆的相關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、水稻等植物在多次繼代培養(yǎng)后，其細(xì)胞全能性的表達能力會喪失
B、植物組織培養(yǎng)過程中植物器官的發(fā)生主要通過營養(yǎng)物質(zhì)的配比進行調(diào)節(jié)
C、植物組織培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)物的胚胎發(fā)生和器官形成能力下降的可能原因有染色體畸變、細(xì)胞核變異或非整倍體產(chǎn)生等，但其結(jié)果是可逆的
D、原生質(zhì)體培養(yǎng)需要先對原生質(zhì)體的活力進行檢測，可以采用質(zhì)壁分離的方法

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科目：高中生物 來源： 題型：

2013年春季，我國很多地區(qū)爆發(fā)了甲型H7N9流感，與前兩年歐洲地區(qū)的瘋牛病和口蹄疫一樣，引起世界性的肉類食品進出口貿(mào)易恐慌，國內(nèi)雞鴨鵝等禽類被大量撲殺．下列關(guān)于甲型H7N9流感的免疫學(xué)的看法，正確的是（　�。�
A、人體可通過效應(yīng)B細(xì)胞和記憶B 細(xì)胞大量分泌抗體抵抗病原體
B、預(yù)防接種甲型H7N9流感疫苗的最佳時間應(yīng)該是發(fā)病時
C、接種甲型H7N9流感疫苗的機體通過產(chǎn)生的特異性抗體就能消滅體內(nèi)所有的病毒
D、接種甲型H7N9流感疫苗一定時間后再次接受相應(yīng)抗原刺激時，機體會產(chǎn)生更強的免疫保護

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲、乙、丙、丁分別表示真核細(xì)胞與水有關(guān)的生理過程，請據(jù)圖回答：

（1）甲圖中不屬于原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)有
 
（填圖中數(shù)字標(biāo)號）；判斷變化后的甲圖細(xì)胞是否為活細(xì)胞，簡便的操作是滴加清水，看它能否發(fā)生
 
．
（2）乙過程發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是
 
；丁圖生命活動產(chǎn)生的另一化合物的轉(zhuǎn)移途徑是
 
，能進行丁圖生命活動的細(xì)胞同時還能完成下列
 
（填編號）過程．
①葡萄糖→丙酮酸；②ATP→ADP+Pi；③細(xì)胞核DNA→DNA；④染色質(zhì)→染色體；⑤氨基酸→蛋白質(zhì)
（3）丙圖中的化學(xué)反應(yīng)稱為
 
，破壞細(xì)胞核中的
 
（結(jié)構(gòu)）會使該過程不能發(fā)生．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖．請圖回答：
（1）流經(jīng)該系統(tǒng)的總能量是
 
．這些能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動的渠道是
 
．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來看，該圖中所缺少的成分是
 
．
（3）若人們大量捕捉農(nóng)田中的蛇，將導(dǎo)致鳥的數(shù)量如何變化
 
．
（4）進入秋冬季，由于氣溫下降、食物缺乏，昆蟲的種群密度會
 
（填“增大”、“下降”或“不變”），導(dǎo)致其變化的因素是
 
．

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同步練習(xí)冊答案