如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的簡明示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:
時期 碳吸收量(KgC?a-1 碳釋放量(KgC?a-1
1.20×1014 1.20×1014
1.20×1014 1.26×1014
(1)圖中缺少的一個重要箭頭是
 
(從何處到何處).表中
 
時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài),生態(tài)系統(tǒng)能夠維持相對穩(wěn)定,在于生態(tài)系統(tǒng)具有
 
,這得益于生態(tài)系統(tǒng)普遍存在的
 
調(diào)節(jié)作為基礎(chǔ).
(2)圖中的生物成分之間存在著營養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系,即
 
,相鄰物種間的關(guān)系的調(diào)節(jié)離不開
 

(3)圖中在A過程中起作用的功能成分是
 
,表示呼吸過程的途徑有
 
 (用圖中字母代號表示).
(4)目前,圖中的
 
過程,破壞了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán),導(dǎo)致的一個全球性生態(tài)環(huán)境問題是
 
,伴隨產(chǎn)生的有害氣體物質(zhì)也是我國霧霾天氣形成的原因之一.
考點:生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:大氣中的二氧化碳與綠色植物之間是雙向關(guān)系,二氧化碳通過植物的光合作用進入生物群落,也可以通過植物的呼吸作用返回大氣.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)指的是食物鏈和食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
解答: 解:(1)大氣中的二氧化碳與綠色植物之間是雙向關(guān)系,二氧化碳通過植物的光合作用進入生物群落,也可以通過植物的呼吸作用返回大氣,所以圖中缺少的一個重要箭頭是從大氣CO2庫到綠色植物.表中I時期碳吸收量=碳釋放量,Ⅱ時期碳吸收量<碳釋放量,所以I的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài).由于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,所以能夠維持相對穩(wěn)定,而負(fù)反饋是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)基礎(chǔ).
(2)圖中的生物成分包括動物和植物,它們之間通過捕食關(guān)系形成了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng),食物鏈和食物網(wǎng)中各種生物種間關(guān)系的調(diào)節(jié)離不開信息傳遞過程.
(3)圖中A過程是分解者通過呼吸作用將動植物遺體和排泄物分解,使得有機物中的碳元素以二氧化碳的形式返回大氣的過程;B表示動物的呼吸作用;C代表綠色植物的呼吸作用.
(4)圖中D過程為化石燃料的燃燒,使二氧化碳大量的釋放到大氣中去,破壞了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán),導(dǎo)致溫室效應(yīng),使得全球氣候變暖.
故答案是:
(1)從大氣CO2庫到綠色植物       I     自我調(diào)節(jié)能力   負(fù)反饋 
(2)食物鏈和食物網(wǎng)     信息傳遞
(3)分解者    ABC        
(4)D   全球氣候變化
點評:本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點,意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖表、獲取信息、解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

DNA分子復(fù)制時解旋酶作用于下列哪一結(jié)構(gòu)( 。
A、
B、
C、A-U
D、G-C

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細(xì)胞呼吸過程中有CO2放出時,則可判斷此過程(  )
A、是無氧呼吸
B、是有氧呼吸
C、不是乳酸發(fā)酵
D、不是酒精發(fā)酵

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科目:高中生物 來源: 題型:

在不斷增長的癌組織中,癌細(xì)胞( 。
A、凋亡基因表達(dá)增強
B、都有染色單體
C、蛋白質(zhì)合成速率較快
D、DNA量都相等

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,A、B、C、D是丙中關(guān)系密切的四種生物.回答下列問題:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是
 
,②過程中碳的傳遞形式及①過程中能量流動的形式分別是
 
 

(2)圖中A為
 
營養(yǎng)級,B和D兩種生物之間的種間關(guān)系為
 
,若由于某種原因造成了生物B滅絕,則短期內(nèi)丙中D的數(shù)量變化是
 

(3)該生態(tài)系統(tǒng)在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面有重要作用,這屬于生物多樣性的
 
價值.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某興趣小組進行“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”活動,經(jīng)過提出問題和作出假設(shè)后設(shè)計了如圖所示的實驗,組裝了甲組和乙組兩套實驗裝置.據(jù)圖回答問題.

(1)兩套實驗裝置中,探討酵母菌在有氧條件下細(xì)胞呼吸的是
 
組,探討酵母菌在無氧條件下細(xì)胞呼吸的是
 
組.
(2)甲組實驗中,空氣通入a瓶酵母菌培養(yǎng)液之前要先通過Na0H溶液,目的是要先除去空氣中的
 

(3)實驗結(jié)果:澄清的石灰水會變混濁的是
 
組.本裝置檢測產(chǎn)物多少的依據(jù)是澄清的石灰水變混濁的
 

(4)興趣小組進一步檢測呼吸作用的產(chǎn)物,把a瓶和b瓶中酵母菌培養(yǎng)液的濾液,注入酸性條件下的重鉻酸鉀進行檢測,結(jié)果
 
瓶濾液變
 
色,而另一瓶沒有顏色變化.
(5)本實驗沒有對照組,而是設(shè)置了兩個實驗組,通過對結(jié)果的比較分析,來探究某種因素與實驗對象的關(guān)系,這樣的實驗叫做
 
實驗.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請回答下列問題:

(1)生態(tài)系統(tǒng)是在一定空間內(nèi)由
 
(填“種群”或“生物群落”)與其無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體.
(2)分析圖1,請寫出甲、乙、丙所構(gòu)成的食物鏈:
 
. 若甲增重5kg(有機物干重),則需消耗乙至少
 
kg(有機物干重).
(3)如果圖2是能量流經(jīng)華南虎種群的示意圖,其中A表示華南虎的攝入量.那么,B、D依次表示華南虎的
 
、
 

(4)如果圖3是某些生物一天中二氧化碳釋放量(相對值)的曲線圖.如果要對a曲線代表的生物進行快速繁殖,采取的生物工程技術(shù)是
 
,依據(jù)的原理是
 
.在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中,b曲線代表的生物可能屬于
 

(5)下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的說法正確的
 

A.信息傳遞只可發(fā)生在不同種群的生物之間
B.信息傳遞不利于調(diào)節(jié)生物間的關(guān)系
C.植物開花也是一種行為信息
D.信息傳遞有助于生物生命活動的正常進行.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞器的描述正確的一組是(  )
①溶酶體具有單層膜結(jié)構(gòu)
②葉綠體中的色素主要分布在類囊體腔內(nèi)
③動物細(xì)胞中的中心體與有絲分裂有關(guān)
④所有酶、抗體、激素都在核糖體上合成
⑤小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)有大量的線粒體,是物質(zhì)運輸?shù)哪芰抗⿷?yīng)者
⑥高爾基體主要對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行進一步加工.
A、①③⑤⑥B、②③⑤⑥
C、①②④⑥D、①③④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生物體內(nèi)蛋白質(zhì)多樣性原因的敘述中,不正確的是(  )
A、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
B、組成蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序不同
C、組成肽鍵的化學(xué)元素不同
D、組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同

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