Question

嚴(yán)寒的冬季，某健康同學(xué)從溫暖的教室中走到教室外（a點時走出教室），一段時間內(nèi)其機體散熱量情況如甲圖曲線所示．乙圖中甲、乙、丙為參與體溫調(diào)節(jié)的器官，A、B、C為相關(guān)的激素．據(jù)圖回答下列問題：
（1）在oa時間段內(nèi)，其機體產(chǎn)熱量

 

散熱量；在cd時間段內(nèi)，其機體產(chǎn)熱量

 

散熱量；cd時間段內(nèi)機體產(chǎn)熱量

 

oa時間段內(nèi)機體產(chǎn)熱量（用“大于”、“小于”或“等于”填空）．
（2）在ab時間段內(nèi)，機體散熱量明顯增加，引起這種變化的原因是

 

．在ac時間段內(nèi)，為了防止體溫下降，機體做出一系列反應(yīng)：①為減少散熱量，機體作出的相應(yīng)的反應(yīng)是

 

；
②為增加產(chǎn)熱量，機體作出的相應(yīng)的反應(yīng)主要有

 

、

 

．
（3）從乙圖中的調(diào)節(jié)機理來看，激素C的分泌受甲、乙產(chǎn)生的激素的調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)機制稱之為

 

調(diào)節(jié)．正常情況下，激素C在機體中的含量相對穩(wěn)定，主要通過

 

調(diào)節(jié)來實現(xiàn)．乙分泌激素B的多少受

 

激素含量的影響．

Answer 1

考點：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)

專題：

分析：1、分析甲圖，從溫暖的教室中走到教室外（a點時走出教室），體表與外界環(huán)境溫差變大，使得散熱量增加，而機體通過毛細(xì)血管收縮，汗腺分泌減少，進(jìn)而減少散熱量．
2、分析乙圖，甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺．下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素．而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負(fù)反饋作用，當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時，會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌，進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌．
3、體溫的相對恒定是機體產(chǎn)熱和散熱動態(tài)平衡的結(jié)果，外環(huán)境溫度低時，機體產(chǎn)熱多，散熱也多；當(dāng)外環(huán)境溫度高時，機體產(chǎn)熱減少，散熱也減少．

解答： 解：（1）健康人體的體溫調(diào)節(jié)機能健全，因此，長期處于溫暖或寒冷環(huán)境下，體溫仍然保持相對恒定，因此產(chǎn)熱等于散熱．在溫暖的教室中，體表與外界環(huán)境（教室內(nèi)）的溫差較小，因此散熱量較��；在教室外，體表與外界環(huán)境（教室外）的溫差較大，因此散熱量較大．故cd時間段內(nèi)機體產(chǎn)熱量大于oa時間段內(nèi)機體產(chǎn)熱量．
（2）在溫暖教室內(nèi)的同學(xué)突然到教室外，體表與外界環(huán)境的溫差加大，散熱量急劇增加，為避免因熱量過度流失而引起的體溫下降，機體做出兩方面的調(diào)節(jié)--增加產(chǎn)熱（骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加），減少散熱（毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少）．
（3）乙圖中甲、乙、丙分別為下丘腦、垂體和甲狀腺；A、B、C分別為促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素．要注意分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的區(qū)別：“下丘腦→垂體→甲狀腺”為分級調(diào)節(jié)，而“甲狀腺激素→垂體和下丘腦”屬于反饋調(diào)節(jié)，反饋調(diào)節(jié)是調(diào)節(jié)激素含量的調(diào)節(jié)機制．從乙圖可以看出，激素A和C都有“→”指向C（垂體），因此，乙分泌激素B的多少受A和C激素含量的影響．
故答案為：
（1）等于   等于   大于
（2）（與室內(nèi)相比）體表與外界環(huán)境溫差變大皮膚血管收縮（血流量減小）甲狀腺激素分泌量增加，機體代謝水平增強骨骼肌不自主戰(zhàn)栗
（3）分級   反饋    A和C

點評：本題考查體溫調(diào)節(jié)和甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)，意在考查學(xué)生的識圖和理解能力，屬于中檔題．