下圖是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖.請據(jù)圖回答問題.

(1)圖1中③的功能是對蛋白質(zhì)進(jìn)行
 
⑥是細(xì)胞內(nèi)合成
 
的場所.⑤與細(xì)胞進(jìn)行
 
有關(guān),圖1可否表示低等植物細(xì)胞?
 
,為什么?
 

(2)圖2屬于
 
(填“植物”或“動物”)細(xì)胞,判斷的依據(jù)是
 
.圖中②的名稱是
 
,它與
 
的形成有關(guān).
(3)如果圖2表示植物根尖分生區(qū)細(xì)胞,不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是[⑥]
 
和[⑦]
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:分析圖解:圖1中,1是細(xì)胞膜,2是線粒體,3是高爾基體,4是染色質(zhì),5是中心體,6是核糖體,7是核膜,8是核仁,9識記內(nèi)質(zhì)網(wǎng).
圖2中,1是細(xì)胞壁,2是高爾基體,3是核仁,4是核糖體,5是線粒體,6是葉綠體,7是液泡,8是內(nèi)質(zhì)網(wǎng).
解答: 解:(1)圖A是動物細(xì)胞,③高爾基體的功能是對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝;⑥核糖體是細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的場所;⑤中心體與細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂有關(guān);圖A沒有細(xì)胞壁、大液泡、葉綠體等植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能表示植物細(xì)胞.
(2)圖B有細(xì)胞壁、大液泡、葉綠體,可判斷為高等植物細(xì)胞.圖B中②高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān).
(3)如果圖B表示植物根尖分生區(qū)細(xì)胞的話,不應(yīng)該有葉綠體,也沒有大液泡.
故答案為:
(1)加工、分類和包裝 蛋白質(zhì) 有絲分裂 不能 因?yàn)闊o細(xì)胞壁
(2)植物 有細(xì)胞壁、大液泡、葉綠體 高爾基體 植物細(xì)胞壁
(3)⑥葉綠體 ⑦大液泡
點(diǎn)評:本題考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,要求考生能夠根據(jù)各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的形態(tài)確定名稱,并識記相關(guān)結(jié)構(gòu)的功能;識記植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡;識記植物細(xì)胞中特殊類型的細(xì)胞,如根尖細(xì)胞均沒有葉綠體,分生區(qū)細(xì)胞還沒有大液泡等.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示四個(gè)個(gè)體內(nèi)的體細(xì)胞.根據(jù)下圖所作出的判斷中,正確的是( 。
A、如圖中可能是單倍體的細(xì)胞有三個(gè)
B、圖中的D一定是單倍體的體細(xì)胞
C、每個(gè)染色體組中含有三個(gè)染色體的是A、B、D
D、與B相適應(yīng)的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是有氧呼吸過程圖解,請依圖回答問題.
(1)在長方框內(nèi)依次寫出1、2、3所代表的物質(zhì)名稱.
(2)有氧呼吸的主要場所是
 
,進(jìn)入該場所的呼吸底物是
 

(3)水的分解和合成分別發(fā)生在
 
 
階段.
(4)產(chǎn)生二氧化碳的階段是
 
,場所為
 

(5)吸進(jìn)的氧氣在
 
(場所)被消耗,參加
 
階段的反應(yīng),其作用是
 

(6)有氧呼吸和無氧呼吸完全相同的階段是從
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

果蠅的繁殖能力強(qiáng)、相對性狀明顯,是常用的遺傳實(shí)驗(yàn)材料.請回答:
(1)摩爾根在一群紅眼果蠅中偶然發(fā)現(xiàn)了一只白眼雄果蠅,用這只雄果蠅和紅眼雌果蠅交配,F(xiàn)1全表現(xiàn)為紅眼,讓F1雌雄互交,F(xiàn)2白眼全是雄果蠅,由此推測基因位于X染色體上.請用遺傳圖解表示上述實(shí)驗(yàn)過程(控制果蠅的紅眼、白眼基因用W、w表示).
 

(2)果蠅的某一對相對性狀由等位基因(N、n)控制,其中一種基因在純合時(shí)能使合子致死(注:nn、XNXN、XnY等均視為純合子).有人用具有該相對性狀的一對果蠅雜交,得到F1代果蠅共185只,其中雄蠅63只.
①控制這一性狀的基因位于
 
染色體上,成活果蠅的基因型共有
 
種.
②若F1代雌蠅僅有一種表現(xiàn)型,則致死基因是
 
,F(xiàn)1代雌蠅的基因型為
 

③若F1代雌蠅共有兩種表現(xiàn)型,則致死基因是
 
.讓F1代果蠅隨機(jī)交配,理論上F2代成活個(gè)體構(gòu)成的種群中,基因N的頻率為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示在一定CO2濃度和溫度條件下,某陽生植物和陰生植物光強(qiáng)度和光合作用合成量(用CO2吸收速率表示)的關(guān)系圖.請根據(jù)圖回答:

(1)曲線A表示的是
 
(陰生/陽生)植物的受光強(qiáng)度和光合作用合成量的關(guān)系.
(2)a、b點(diǎn)表示
 

(3)葉面積為25cm2的陽生植物葉片在光強(qiáng)度為Y,光照時(shí)間為1小時(shí)的條件下,其光合作用合成量為
 
mg葡萄糖.(小數(shù)點(diǎn)后保留一位)
(4)將該陰生植物葉片先在光照強(qiáng)度為X的條件下照射
 
小時(shí),然后放于暗處12小時(shí)(光照強(qiáng)度為0),能夠使葉的干物質(zhì)量與光照前相同.
(5)當(dāng)光照強(qiáng)度為Y時(shí),限制A植物光合作用的主要環(huán)境因素為
 
,此時(shí)葉綠體中ADP的運(yùn)動方向是從
 
 

(6)在光合作用中,光反應(yīng)階段能量的轉(zhuǎn)變過程是
 
,在這個(gè)階段的產(chǎn)物中,能為暗反應(yīng)供能的是
 
(填物質(zhì)).
(7)請寫出細(xì)胞有氧呼吸的總反應(yīng)式
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生長素對植物的生理作用具有兩重性:A.促進(jìn)植物生長(低濃度)B.抑制植物生長(高濃度).請用A或B填空回答生產(chǎn)實(shí)踐中對生長素的應(yīng)用,是利用生長素作用的哪一種原理.
(1)用生長素處理未授粉的番茄花蕾,獲得無籽番茄:
 

(2)扦插繁殖時(shí),用生長素處理插技,使其容易生根成活:
 

(3)用人工合成的生長素類似物作為除草劑:
 

(4)將植物的花藥或組織培養(yǎng)成植物個(gè)體,在培養(yǎng)基中添加一定濃度的生長素:
 

(5)棉農(nóng)修剪棉花枝條來提高棉花的產(chǎn)量
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

美國生物學(xué)家馬古利斯在她1970年出版的《真核細(xì)胞的起源》一書中提出“藍(lán)藻被真核細(xì)胞吞噬后經(jīng)過共生能變成葉綠體”,這是解釋線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的起源的一種學(xué)說,稱為內(nèi)共生學(xué)說,以下各項(xiàng)敘述不能很好的支持該學(xué)說的是( 。
A、葉綠體DNA在大小、形態(tài)和結(jié)構(gòu)等方面與藍(lán)藻相似
B、葉綠體有雙層膜結(jié)構(gòu),其內(nèi)膜的成分與藍(lán)藻細(xì)胞膜相似
C、葉綠體中不含有藻藍(lán)素、藻紅素
D、葉綠體與藍(lán)藻都具有類似的核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

藍(lán)藻與細(xì)菌雖然都屬于原核生物,但是二者有明顯區(qū)別.下列說明不正確的是( 。
A、藍(lán)藻能進(jìn)行光合作用
B、藍(lán)藻是自養(yǎng)生物
C、大腸桿菌有細(xì)胞核
D、大腸桿菌進(jìn)行寄生生活

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
B、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的
C、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的
D、興奮在神經(jīng)元之間以電信號形式傳遞

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同步練習(xí)冊答案