A. | 生長素、細(xì)胞分裂素的共同調(diào)節(jié)作用在組織培養(yǎng)中非常重要 | |
B. | 以植物芽尖為材料通過組織培養(yǎng)可以獲得植物新品種 | |
C. | 離體的植物組織、器官必須經(jīng)過滅菌才能接種到組織培養(yǎng)基中 | |
D. | 在組織培養(yǎng)中,可將未分化狀態(tài)的細(xì)胞誘導(dǎo)形成高度分化的愈傷組織 |
分析 植物組織培養(yǎng):
1、過程:離體的植物組織,器官或細(xì)胞(外植體)$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$胚狀體→植株(新植體).決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例,特別是生長素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用在組織培養(yǎng)過程中非常重要.
2、原理:植物細(xì)胞的全能性.
3、應(yīng)用:植物繁殖的新途徑(快速繁殖優(yōu)良品種、作物脫毒、人工種子)、作物新品種的培育(單倍體育種和突變體的利用)、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)
解答 解:A、決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例,尤其是生長素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同調(diào)節(jié)作用在組織培養(yǎng)中非常重要,A正確;
B、植株組織培養(yǎng)屬于無性生殖,能保持親本的特征,不能獲得植物新品種,B錯(cuò)誤;
C、離體的植物組織、器官必需經(jīng)過消毒才能接種到組織培養(yǎng)基中,C錯(cuò)誤;
D、在組織培養(yǎng)中,可將高度分化的細(xì)胞誘導(dǎo)形成未分化狀態(tài)的愈傷組織,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的原理、過程、條件及相關(guān)應(yīng)用,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 | B. | $\frac{1}{2}$ | C. | $\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{1}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 誘導(dǎo)花粉植株成功培育的主要因素是材料的選擇和培養(yǎng)基的組成 | |
B. | 材料的低溫預(yù)處理以及接種密度也能影響誘導(dǎo)成功率 | |
C. | 通常選擇未完全開放的花蕾以便挑選到適宜的花藥 | |
D. | 可通過鏡檢來確定花藥中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:1 | B. | 1:2 | C. | 2:l | D. | 4:l |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4、4 | B. | 2、2 | C. | 4、1 | D. | 1、1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不離體的情況下,已分化的細(xì)胞將一直保持分化狀態(tài),直至死亡 | |
B. | 細(xì)胞增殖是細(xì)胞分化的基礎(chǔ),細(xì)胞分化是青蛙個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ) | |
C. | 就一個(gè)青蛙個(gè)體來說,各種體細(xì)胞中具有相同的遺傳信息 | |
D. | 青蛙不同種類的細(xì)胞內(nèi),不會(huì)有相同的基因處于表達(dá)狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
地點(diǎn) | 土壤肥力 | 土壤含水量 | |
有機(jī)質(zhì)含量% | 氮含量% | 表層~60cm% | |
海擋林帶 | 0.595 | 0.015 | 7.0 |
灌草從帶 | 0.202 | 0.003 | 15.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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