分析 1、靜息時(shí),神經(jīng)細(xì)胞膜對(duì)鉀離子的通透性大,鉀離子大量外流,形成內(nèi)負(fù)外正的靜息電位;受到刺激后,神經(jīng)細(xì)胞膜的通透性發(fā)生改變,對(duì)鈉離子的通透性增大,因此形成內(nèi)正外負(fù)的動(dòng)作電位.興奮部位和非興奮部位形成電位差,產(chǎn)生局部電流,興奮就以電信號(hào)的形式傳遞下去,但在神經(jīng)元之間以神經(jīng)遞質(zhì)的形式傳遞.
2、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射。
解答 解:(1)結(jié)構(gòu)決定功能,神經(jīng)元與其功能相適應(yīng)的形態(tài)特點(diǎn)是神經(jīng)元表面有許多突起;體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦,因此圖中方框內(nèi)神經(jīng)元主要分布于人體下丘腦 中.
(2)若給予神經(jīng)元②一次適宜刺激,興奮部位細(xì)胞膜對(duì)鈉離子的通透性增加,鈉離子內(nèi)流,使興奮部位內(nèi)側(cè)陽離子濃度高于膜外側(cè),膜電位由正電位轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)電位(再轉(zhuǎn)變?yōu)檎娢唬;神?jīng)元②上產(chǎn)生的興奮通過神經(jīng)遞質(zhì)將興奮傳遞到神經(jīng)元③,并在大腦皮層引起相應(yīng)的感覺.由于“+”和“-”分別表示興奮和抑制,因此給予該次刺激后,圖中除神經(jīng)元③外還能檢測到動(dòng)作電位的神經(jīng)元有④⑥⑦.
(3)在劇烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致大汗淋漓之后最好不要立即到溫度很低的空調(diào)間“乘涼”,其主要依據(jù)是低溫環(huán)境的刺激,使機(jī)體產(chǎn)熱作用增強(qiáng)、毛細(xì)血管收縮、產(chǎn)熱減少,最終導(dǎo)致機(jī)體內(nèi)熱量不能及時(shí)散出.人著涼后可能引起高熱,機(jī)體代謝過旺,會(huì)造成供氧不足,細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸等酸性物質(zhì)積累,引起酸中毒.
故答案為:
(1)具有許多突起 下丘腦
(2)由正電位轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)電位(再轉(zhuǎn)變?yōu)檎娢唬?nbsp; 神經(jīng)遞質(zhì) 大腦皮層 ④⑥⑦
(3)低溫環(huán)境的刺激,使機(jī)體產(chǎn)熱作用增強(qiáng)、毛細(xì)血管收縮、出汗減少,最終導(dǎo)致機(jī)體內(nèi)熱量不能及時(shí)散出 機(jī)體代謝過旺,會(huì)造成供氧不足,細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸等酸性物質(zhì)積累,引起酸中毒
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式;識(shí)記體溫調(diào)節(jié)的中樞;識(shí)記大腦的高級(jí)功能;掌握神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生的原因,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸的數(shù)目成百上千 | B. | 氨基酸的排列順序千變?nèi)f化 | ||
C. | 氨基酸的種類多 | D. | 氨基酸的空間結(jié)構(gòu)不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省成都市高三上一診生物試卷(解析版) 題型:選擇題
為了研究生長素和赤霉素對(duì)遺傳性矮生植物的作用效應(yīng),某課題組選取了甲、乙、丙、丁、戊五種矮生豌豆突變體(它們的生長速率依次遞增).實(shí)驗(yàn)中將一定濃度的生長素和赤霉素溶液分別噴施到五種突變體幼苗上,結(jié)果如圖所示.據(jù)圖分析,不正確的敘述是( )
A.該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同生長速率的突變體和噴施的不同試劑種類
B.對(duì)照組的結(jié)果不能說明該組的矮生豌豆幼苗沒有生長現(xiàn)象
C.體外噴施生長素溶液能明顯促進(jìn)矮生豌豆的生長
D.赤霉素的作用效應(yīng)與突變體的生長速率成反比
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
在驗(yàn)證生長素類似物A對(duì)小麥胚芽鞘(幼苗)伸長影響的實(shí)驗(yàn)中,將如圖1所示取得的切段浸入蒸餾水中1小時(shí)后,再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液(實(shí)驗(yàn)組)和含糖的磷酸鹽緩沖液(對(duì)照組)中.在23℃的條件下,避光振蕩培養(yǎng)24小時(shí)后,逐一測量切段長度(取每組平均值),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次,結(jié)果見圖2.
請分析并回答:
(1)生長素類似物是對(duì)植物生長發(fā)育有重要調(diào)節(jié)作用的一類化合物.本實(shí)驗(yàn)中 mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長的效果最明顯.
(2)振蕩培養(yǎng)的目的是:①增加溶液中的 以滿足切段細(xì)胞呼吸的需求;②使切段與溶液成分接觸更 .
(3)圖2中,對(duì)照組切段的平均長度是 mm.濃度為0.001mg/L的溶液對(duì)切段伸長 (選填“有”或“無”)促進(jìn)作用;與濃度為1mg/L的結(jié)果相比,濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的影響是 .
(4)圖2中,濃度為0.1mg/L時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大,在做原始記錄時(shí)對(duì)該數(shù)據(jù)應(yīng) (選填下列選項(xiàng)前的字母)
A.舍棄 B.修改 C.如實(shí)填寫
為檢驗(yàn)該濃度下相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性,還應(yīng) .
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用皮康霜治療皮膚病,使用一段時(shí)間后,藥效下降.這是由于引起皮膚病的病原體接觸藥物后,產(chǎn)生了對(duì)皮康霜藥物有效成分的抗藥性變異 | |
B. | 海南熱帶野生動(dòng)植物園的公獅和母虎交配,產(chǎn)下不育的“獅虎獸”,說明獅子和老虎存在生殖隔離 | |
C. | 華南虎和東北虎的形成,是由于地理隔離導(dǎo)致生殖隔離的結(jié)果 | |
D. | 共同進(jìn)化就是指不同物種之間相互影響,不斷進(jìn)化和發(fā)展 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
在2003年春天,有一位35歲的男性感染了SARS病原體,下表顯示了該感染者兩個(gè)星期內(nèi)體溫和體內(nèi)相應(yīng)抗體水平的變化情況,請據(jù)表回答下列問題:
(1)據(jù)表推測該男子的正常體溫約為 ,機(jī)體感染SARS病原體后的發(fā)熱源于產(chǎn)熱增多和散熱不暢,調(diào)節(jié)機(jī)體產(chǎn)熱的有 (填激素名稱,至少兩個(gè)),維持體溫恒定的調(diào)節(jié)方式是 .
(2)部分感染SARS病毒的人能夠自愈.人體首次對(duì)SARS病毒進(jìn)行體液免疫產(chǎn)生抗體的具體過程可用以圖解表示,在橫線上寫出相應(yīng)的細(xì)胞名稱:
SARS病毒→吞噬細(xì)胞→ →B細(xì)胞→ →抗體.在病毒感染中,除了通過體液免疫阻止病毒的傳播和擴(kuò)散外,還要通過 免疫才能予以徹底消滅,原因是 .
(3)有位病人的家屬由于過度擔(dān)憂親人的健康而在6小時(shí)內(nèi)未曾進(jìn)食,經(jīng)檢測,她的血糖濃度并未發(fā)生很大的變化,請分析這段時(shí)間內(nèi)其體內(nèi)血糖的主要來源是 (寫出兩點(diǎn))
(4)一位醫(yī)生在治療患者的過程中不幸感染了SARS,他用康復(fù)SARS病人的血清挽救了自己,這是因?yàn)槠溲逯杏?u> .
(5)經(jīng)研究結(jié)果表明,SARS冠狀病毒是一種RNA病毒,此人感染了SARS病原體卻能痊愈,他一定能免除再次感染嗎? .理由是 .
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省高二上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖1種群在理想環(huán)境中呈“J”型曲線增長(如圖1中甲);在有環(huán)境阻力條件下呈“S”型曲線增長(如圖1中乙).圖2為某生態(tài)系統(tǒng)中的三個(gè)種群(a、b、c)數(shù)量的變化如圖所示,已知種群c為自養(yǎng)生物.下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.圖一中環(huán)境阻力對(duì)種群增長的影響出現(xiàn)在d點(diǎn)之后
B.若圖一表示蝗蟲種群增長曲線,則蟲害的防治應(yīng)在c點(diǎn)之前開始;若表示草履蟲種群增長曲線,當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到e點(diǎn)后,增長率為0
C.圖二種群b被種群a大量捕食是種群b在第5~7年之間個(gè)體數(shù)大幅度下降的主要原因
D.圖二種群b為J型增長,始終受到a種群的制約
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