如圖表示下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系．請回答：
（l）激素A的名稱是
 
，激素B的名稱是
 
．
（2）外界寒冷時，人血液中激素C的含量將會
 
，這是由于激素A和B的含量
 
所致．
（3）如果激素C的合成量過多時，激素A和B含量的變化趨勢是
 
．這是一種
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．
考點(diǎn)：神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，促使垂體分泌促甲狀腺激素．促甲狀腺激素隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕�，促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌．血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時，又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素，進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少．
解答： 解：（1）由圖可知，激素A是促甲狀腺激素釋放激素，激素B是促甲狀腺激素．
（2）甲狀腺激素能促進(jìn)細(xì)胞代謝，所以外界寒冷時，人血液中激素C（甲狀腺激素）含量增加，這是由于激素A和激素B增多所致．
（3）激素C的合成量過多，通過反饋?zhàn)饔檬辜に谹和B含量下降，這是反饋調(diào)節(jié)機(jī)制．
故答案為：
（1）促甲狀腺激素釋放激素  促甲狀腺激素 
（2）增加  增加   
（3）下降  負(fù)反饋（或反饋）
點(diǎn)評：本題考查甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，主要考查對甲狀腺激素調(diào)節(jié)的知識記憶能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖示兩細(xì)胞間發(fā)生的某種信息傳遞過程．細(xì)胞Ⅰ、Ⅱ和物質(zhì)M、N與圖示相符的是（　�。�
①傳出神經(jīng)元、傳入神經(jīng)元、神經(jīng)遞質(zhì)、受體
②甲狀腺細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺激素、受體
③胰島A細(xì)胞、肝細(xì)胞、胰高血糖素、肝糖原
④漿細(xì)胞、肺結(jié)核桿菌、抗體、抗原．
A、①③B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為某生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：
（1）該細(xì)胞為
 
生物細(xì)胞，判斷的理由是
 
．
（2）該細(xì)胞與植物葉肉細(xì)胞相比，所共有的結(jié)構(gòu)包括
[
 
]
 
．[
 
]
 
[
 
]
 
[
 
]
 
．
（3）該生物絕大多數(shù)種類是
 
（自養(yǎng)/異養(yǎng)）生物，藍(lán)藻是
 
（自養(yǎng)/異養(yǎng)）生物．
（4）該生物的遺傳物質(zhì)是
 
存在于[]
 
中．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示基因型為AaBb的水稻花藥通過無菌操作，接入試管后，在一定條件下形成試管苗的培育過程．請回答下列問題：

（1）在植物組織培養(yǎng)過程中，要進(jìn)行一系列的消毒、無菌，還要進(jìn)行無菌操作，其原因是
 
．
（2）此試管苗的獲得是利用了
 
．
（3）愈傷組織經(jīng)過再分化可形成具有生根發(fā)芽能力的胚狀體．胚狀體包裹上人工種皮，加入人工胚乳便制成人工種子．人工種子的優(yōu)勢在于：
 
．
（4）培育成的試管苗的基因型可能有
 
種，其基因型分別為
 
．
（5）試管苗為倍體，其特點(diǎn)是
 
．
（6）欲獲得可育植株還要
 
處理試管苗，所獲得植株的基因型有
 
，還要對這些植株進(jìn)行
 
，才能獲得所需要的類型．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將發(fā)育狀況不同的玉米葉片分四組實(shí)驗，凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化見表（注：所測數(shù)據(jù)為平均值，“-”表示未測數(shù)據(jù)）．思考回答：
葉片 發(fā)育狀況 葉面積（最大面積的%） 總?cè)~綠素含量（mg/g?fw） 氣孔相對開放度（%） 凈光合速率（μmolCO2/m2?s）
A 新葉展開前 19 - - -2.80
B 新葉展開中 87 1.10 55 1.60
C 新葉展開完成 100 2.90 81 2.70
D 新葉已成熟 100 11.10 100 5.80
（1）與D組相比，B、C組的凈光合速率較低，推測原因可能是：①氣孔相對開放度低，導(dǎo)致
 
．②
 
，導(dǎo)致光能吸收不足．
（2）將A、D兩組分別置于光照溫度適宜且恒定的密閉容器中，一段時間之后，A組的葉肉細(xì)胞中將開始積累
 
；D組的葉肉細(xì)胞中，ATP含量將
 
．
（3）與A組相比，D組合成生長素的能力
 
；與C組相比，D組葉肉細(xì)胞的葉綠體中，數(shù)量明顯增多的結(jié)構(gòu)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅是進(jìn)行遺傳實(shí)驗的良好材料，現(xiàn)有三管果蠅，每管中均有紅眼白眼（相關(guān)基因為B和b）且雌、雄分別為不同眼色．各管內(nèi)雌、雄果蠅交配后的子代情況如下，A管：雌、雄果蠅均為紅眼；B管：雌果蠅為紅眼，雄果蠅為白眼；C管：雌、雄果蠅均是一半為紅眼，一半為白眼．請分析回答：
（1）若要通過一次雜交實(shí)驗判斷果蠅眼色的遺傳方式，應(yīng)選
 
管的親代果蠅進(jìn)行雜交．
（2）A、B、C三個試管中親代白眼果蠅的性別分別是
 
、
 
、
 
．
（3）果蠅體內(nèi)另有一對基因A、a，位于常染色體上，當(dāng)a基因純合時對雄果蠅無影響，但會使雌果蠅性反轉(zhuǎn)成不育的雄果蠅．讓一只純合紅眼雌果蠅與一只純合白眼雄果蠅雜交，所得F1的雌、雄果蠅隨機(jī)交配，F(xiàn)2中雌雄比例為3：5．
①親代雄果蠅的基因型為
 
，F(xiàn)2雄果蠅中共有
 
種基因型，其中不含Y染色體的個體所占比例為
 
．
②為了判斷F2雄果蠅是否為性反轉(zhuǎn)果蠅，可用帶熒光標(biāo)記的B、b基因共有的特異序列作探針，與F2雄果蠅的細(xì)胞裝片中各細(xì)胞內(nèi)染色體上的B、b基因雜交，通過觀察熒光點(diǎn)的個數(shù)確定細(xì)胞中B、b基因的數(shù)目，從而判斷該雄果蠅是否可育．在一個處于有絲分裂后期的細(xì)胞中，若觀察到
 
個熒光點(diǎn)，則該雄果蠅可育；若觀察到
 
個熒光點(diǎn)，則該雄果蠅不育．

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科目：高中生物 來源： 題型：

實(shí)驗一：選取同品種，同日齡的健康大鼠若干只，實(shí)施切除手術(shù)，一段時間后隨機(jī)等分成四組，分別注射激素及生理鹽水30天，結(jié)果如圖1：

（1）該實(shí)驗的目的是探究
 
．
（2）圖1表明胰島素具有
 
的作用，胰島素與生長激素共同作用的效應(yīng)
 
（小于/等于/大于）他們單獨(dú)作用之和．
（3）手術(shù)應(yīng)切除
 
．每次注射各激素的量應(yīng)按照
 
來計算．
實(shí)驗二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度，結(jié)果如圖2．
（4）開始刺激后，血糖濃度將
 
，原因是
 
．
（5）圖2中胰高血糖素濃度下降的原因之一是胰島素制劑抑制胰島A細(xì)胞分泌．若要證實(shí)該結(jié)論，可在胰島組織中注射
 
，通過檢測注射前后其周圍血液中
 
的濃度變化來確定．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列為細(xì)胞間信息傳遞的幾種模式示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）若細(xì)胞1產(chǎn)生的激素是胰高血糖素，則靶細(xì)胞主要是
 
，細(xì)胞膜上識別激素的物質(zhì)是
 
．
（2）若靶細(xì)胞2為體溫調(diào)節(jié)中樞細(xì)胞，受到寒冷刺激時，分泌的激素所作用的靶細(xì)胞是
 
．
（3）若細(xì)胞3受到刺激產(chǎn)生興奮，則興奮傳導(dǎo)的方向與膜外局部電流的方向
 
（相同、相反）．興奮在細(xì)胞3和細(xì)胞2間傳遞的結(jié)構(gòu)是
 
，在傳遞信號時，實(shí)現(xiàn)電信號→
 
→
 
的轉(zhuǎn)換和傳導(dǎo)，使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制．
（4）若細(xì)胞4能產(chǎn)生白細(xì)胞介素-2，則它是由
 
受抗原刺激后分裂分化而來．該細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸后的效應(yīng)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述中，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞是一切生物的結(jié)構(gòu)和功能單位
B、SARS病毒不是生物
C、草履蟲既是細(xì)胞層次，也是個體層次
D、精子不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

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同步練習(xí)冊答案