分析 1、初生演替:是指一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面,或者是原來(lái)存在過(guò)植被,但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替.
2、次生演替:原來(lái)有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原來(lái)有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
解答 解析:(1)棄耕農(nóng)田變成森林過(guò)程的演替趨勢(shì)應(yīng)該是棄耕農(nóng)田→雜草叢→灌木林→喬木林(森林),這種演替類型為次生演替.
(2)研究人員可根據(jù)田鼠的數(shù)量調(diào)查數(shù)據(jù)構(gòu)建模型,由Nt=N0•λt的種群增長(zhǎng)模型可知,田鼠在最初的一個(gè)月內(nèi)的生存條件是理想的,即食物和空間充裕、氣候適宜、沒(méi)有敵害,種群呈“J”型增長(zhǎng).
(3)由于農(nóng)田的食物和空間有限,同時(shí)有天敵的存在,若研究人員對(duì)此農(nóng)田進(jìn)行長(zhǎng)期研究,將會(huì)發(fā)現(xiàn)田鼠的種群由“J”型增長(zhǎng)變?yōu)椤癝”型增長(zhǎng).
故答案為:
(1)雜草叢 灌木林 次生演替
(2)田鼠的數(shù)量調(diào)查數(shù)據(jù) 理想條件(或食物和空間充裕、氣候適宜、沒(méi)有敵害)
(3)由“J”型增長(zhǎng)變?yōu)椤癝”型增長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng) 本題考查群落演替的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的判斷和理解能力,難度不大,屬于基礎(chǔ)題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 春季水稻種子播種前,可用適宜濃度的赤霉素溶液浸泡種子 | |
B. | 棉花表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢(shì)與頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸有關(guān) | |
C. | 乙烯廣泛存在于植物的多種組織中,主要促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育 | |
D. | 在番茄花蕾期去雄并噴灑一定濃度的2,4-D溶液可形成無(wú)籽番茄 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆貴州省高三上學(xué)期期中考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人體的肌肉細(xì)胞與神經(jīng)細(xì)胞明顯不同,是因?yàn)?/p>
A.它們的DNA組成不同
B.它們的核糖體結(jié)構(gòu)不同
C.它們使用不同的遺傳密碼
D.它們表達(dá)不同的基因
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 父親或母親在形成生殖細(xì)細(xì)胞的過(guò)程中,非同源染色體發(fā)生了自由組合 | |
B. | 父親或母親在形成生殖細(xì)胞的過(guò)程中,同源染色體之間發(fā)生了交叉互換 | |
C. | 個(gè)體發(fā)育的有絲分裂過(guò)程中,個(gè)別細(xì)胞的同源染色體之間發(fā)生了交叉互換 | |
D. | 個(gè)體發(fā)育的有絲分裂過(guò)程中,個(gè)別細(xì)胞的染色體上某一基因發(fā)生了基因突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 口腔上皮細(xì)胞觀察DNA和RNA的分布時(shí)可發(fā)現(xiàn)細(xì)胞多數(shù)區(qū)域呈綠色 | |
B. | 觀察花生子葉切片脂肪滴(蘇丹試劑染色)顏色時(shí),需要使用顯微鏡 | |
C. | 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)自加倍最好選用洋蔥根尖成熟區(qū)細(xì)胞作材料 | |
D. | 研究不同溫度下酶活性實(shí)驗(yàn)中,適合用過(guò)氧化氫和過(guò)氧化氫酶來(lái)做實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2014-2015山東省高二下學(xué)期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
紅細(xì)胞和肝細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境分別是
A.血液和組織液 B.組織液和淋巴
C.淋巴和血漿 D.血漿和組織液
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