分析 根據(jù)圖中物質(zhì)變化可以判斷:圖中a為葉綠體,①是光反應(yīng),場(chǎng)所是類(lèi)囊體;②是暗反應(yīng),場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì),A是ATP,B是ADP,C是[H],D是氧氣,F(xiàn)是C5,G是CO2,E是C3.
b是線(xiàn)粒體,③是有氧呼吸第一階段,④是有氧呼吸第二階段,⑤是有氧呼吸第三階段,H是丙酮酸,L是水,I是二氧化碳,J是[H],K是氧氣.
解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:物質(zhì)D表示水光解釋放的O2.物質(zhì)I是二氧化碳.
(2)圖中結(jié)構(gòu)a為葉綠體,發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能,再轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能;結(jié)構(gòu)b是線(xiàn)粒體,是有氧呼吸的主要場(chǎng)所.
(3)結(jié)構(gòu)a是葉綠體,主要發(fā)生光合作用.
(4)③是有氧呼吸第一階段,④是有氧呼吸第二階段,⑤是有氧呼吸第三階段,有氧呼吸中的第三階段⑤釋放的能量最多.
故答案為:
(1)O2(氧氣) CO2(二氧化碳)
(2)葉綠體 線(xiàn)粒體
(3)光合作用
(4)⑤
點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力,能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 突變能改變核苷酸序列,不能改變基因在染色體上的位置 | |
B. | 在靜息狀態(tài)下,神經(jīng)細(xì)胞沒(méi)有離子的進(jìn)出 | |
C. | 甲狀腺激素和抗利尿激素的分泌均與下丘腦相關(guān) | |
D. | T細(xì)胞受損可能導(dǎo)致各種免疫功能的喪失 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 完全相同 | B. | 含量無(wú)差別 | C. | 種類(lèi)基本相同 | D. | 毫無(wú)聯(lián)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素 | B. | 胰高血糖素和胰島素 | ||
C. | 甲狀腺激素和腎上腺素 | D. | 促甲狀腺激素和甲狀腺激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 接種的花藥長(zhǎng)出愈傷組織或釋放出胚狀體后,要適時(shí)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)基,以便分化成植株 | |
B. | 材料消毒時(shí)需先用酒精浸泡,在無(wú)菌水中清洗,然后用氯化汞或次氯化鈣溶液浸泡,最后再用無(wú)菌水沖洗 | |
C. | 接種花藥后一段時(shí)間內(nèi)不需要光照,但幼小植株形成后需要光照 | |
D. | 對(duì)材料的選擇最常用的是焙花青-鉻礬法,這種方法能將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 長(zhǎng)日照能促進(jìn)過(guò)程②④,短日照能促進(jìn)過(guò)程⑤⑥ | |
B. | 10℃有利于過(guò)程②④,30℃有利于過(guò)程⑤⑥ | |
C. | 10℃有利于過(guò)程①②③④,30℃有利于過(guò)程①③⑤⑥ | |
D. | 長(zhǎng)日照能促進(jìn)所有過(guò)程,短日照能抑制所有過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Ⅱ-6一定攜帶該致病基因 | |
B. | 該病不可能是伴X染色體隱性遺傳病 | |
C. | Ⅲ-10與Ⅰ-3、Ⅱ-7的線(xiàn)粒體DNA序列可能相同 | |
D. | Ⅱ-6與該病基因攜帶帶者結(jié)婚,所生男孩患該病的概率是$\frac{1}{8}$ |
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