分析 ATP 的結(jié)構(gòu)簡式是 A-P~P~P,其中 A 代表腺苷,T 是三的意思,P 代表磷酸基團(tuán).ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過程中,能量來源不同:ATP水解釋放的能量,來自高能磷酸鍵的化學(xué)能,并用于生命活動;合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用.場所不同:ATP水解在細(xì)胞的各處.ATP合成在線粒體,葉綠體,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
解答 解:(1)蘋果幼果細(xì)胞代謝旺盛,含有葉綠素,能進(jìn)行光合作用和呼吸作用,故其果皮細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體.
(2)光合作用光反應(yīng)過程中進(jìn)行水的光解產(chǎn)生ATP與[H],用于暗反應(yīng)合成糖類等有機(jī)物.
(3)據(jù)圖示可知10月份淀粉含量降低,而可溶性糖含量增高,10月份較8月份蘋果逐漸變甜,故原因是淀粉轉(zhuǎn)變成可溶性糖;若要延緩呼吸躍變的出現(xiàn),可以采取降低呼吸作用的措施,即適當(dāng)降低溫度 和適當(dāng)降低O2濃度或增加CO2濃度.
故答案為:
(1)線粒體和葉綠體
(2)ATP 與[H]
(3)淀粉轉(zhuǎn)變成可溶性糖(或“可溶性糖增多”、“果糖蔗糖等增多”) 適當(dāng)降低溫度 適當(dāng)降低O2濃度(增加CO2濃度)
點(diǎn)評 本題考查光合作用、呼吸作用和ATP的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省運(yùn)城市高一上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•廣安校級期末)將不同植物的三個未發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞置于同一蔗糖溶液中,形態(tài)不再變化后的細(xì)胞圖象如圖.則有關(guān)細(xì)胞液濃度的判斷,正確的是( )
①實驗前B<A<C ②實驗前B>A>C
③實驗后B≥A=C ④實驗后B<A<C.
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
材料 | 葉綠素 a/b | 類胡蘿卜素/ 葉綠素 | 凈光合作用速率 (μmolCO2•m-2•s-1) | 細(xì)胞間CO2濃度 (μmolCO2•m-2•s-1) | 呼吸速率 (μmolCO2•m-2•s-1) |
突變體 | 9.30 | 0.32 | 5.66 | 239.07 | 3.60 |
野生型 | 6.94 | 0.28 | 8.13 | 210.86 | 4.07 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①④ | C. | ②③ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高一上段測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2010秋•東莞期中)下列屬于無機(jī)鹽功能的是( )
A.是細(xì)胞中能源物質(zhì)之一
B.是某些重要復(fù)雜化合物的成分
C.能維持生物體的生命活動
D.能維持細(xì)胞的形態(tài)和功能
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高一上段測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012秋•楚雄州期中)細(xì)胞具有多樣性,但都有相似的基本結(jié)構(gòu),即都有( )
A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核或擬核
B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核或擬核
C.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核或擬核、液泡
D.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核或擬核、染色體
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省朔州市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•閔行區(qū)一模)在改變培養(yǎng)基中IAA(生長素)與KT(一種人工合成的細(xì)胞分裂素)的比例時,可改變煙草愈傷組織的分化方向,如下表所示.下列相關(guān)敘述正確的是( )
A.愈傷組織分化成為根、莖和葉的過程叫脫分化
B.培養(yǎng)基中添加IAA可以促進(jìn)生長和生根
C.只要培養(yǎng)基中添加KT,細(xì)胞就能分裂
D.培養(yǎng)基中添加的IAA與KT的比值較高時,有利于莖葉的形成
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