1．圖為光合作用和細(xì)胞呼吸簡(jiǎn)圖，請(qǐng)回答下面的問題：

（1）光合作用是A、B（填“A”“B”“C”“D”“E”）過程；細(xì)胞有氧呼吸是C、D、E（填“A”“B”“C”“D”“E”）過程．
（2）A過程的能量變化是光能變成活躍化學(xué)能．
（3）上述過程中放出能量最多的是E過程；在線粒體中進(jìn)行的過程是D、E．

分析 據(jù)圖分析：A是光反應(yīng)，B是暗反應(yīng)，C是有氧呼吸的第一階段，D是有氧呼吸的第二階段，E是有氧呼吸的第三階段．

解答 解：（1）光合作用包括光反應(yīng)A和暗反應(yīng)B過程．有氧呼吸包括圖中的C、D、E三個(gè)過程．
（2）光合作用的光反應(yīng)A階段能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變?yōu)锳TP中活躍的化學(xué)能．
（3）有氧呼吸第三階段E過程中釋放的能量最多．有氧呼吸的第二階段D和第三階段E在線粒體中進(jìn)行．
故答案為：
（1）A、B        C、D、E
（2）光能變成活躍化學(xué)能
（3）E    D、E

點(diǎn)評(píng) 本題著重考查了光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力．光合作用合成有機(jī)物，而呼吸作用分解有機(jī)物．光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣，呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞示意圖，據(jù)圖回答：
（1）能量流動(dòng)是從A生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開始的，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總量為1250．
（2）從B到C的能量傳遞效率分別為15%．
（3）生態(tài)系統(tǒng)中沿食物鏈流動(dòng)的能量逐級(jí)遞減的原因是各營(yíng)養(yǎng)級(jí)自身消耗一部分能量，僅有一部分被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用．
（4）從理論上說，在研究生態(tài)系統(tǒng)功能時(shí)，若生態(tài)系統(tǒng)中沒有消費(fèi)者成分，其物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是可以進(jìn)行的．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．采用胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎或多胎，可以看作動(dòng)物的無性繁殖
B．細(xì)胞核移植主要在同種動(dòng)物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行
C．胚胎移植時(shí)，供體母畜需要具備優(yōu)良的遺傳性能
D．試管動(dòng)物技術(shù)主要包括體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植技術(shù)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．圖示為真核細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)的主要組成成分（圖中字母是元素符號(hào)）下列敘述正確的是（　�。�
A．結(jié)構(gòu)1功能的復(fù)雜程度主要是由圖中甲的種類和數(shù)量直接決定的
B．物質(zhì)乙、丙的單體分別是氨基酸和脫氧核糖核苷酸
C．薩頓用類比推理的方法證明了基因一定在結(jié)構(gòu)2上
D．結(jié)構(gòu)2在有絲分裂過程中形態(tài)和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不變

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．甲狀腺素（簡(jiǎn)稱T4）不僅能促進(jìn)動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育，還能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物反應(yīng)敏銳．研究發(fā)現(xiàn)，低濃度的甲基異噻唑啉酮（簡(jiǎn)稱MIT，一種防腐劑）對(duì)蝌蚪的神經(jīng)系統(tǒng)有負(fù)面影響．為了研究這兩種物質(zhì)對(duì)蝌蚪神經(jīng)系統(tǒng)的影響及其相互作用，某研究小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：
材料：甲狀腺素片，MIT制劑，直徑20cm的玻璃培養(yǎng)缸4個(gè)，研缽，任氏液（蛙的生理鹽水），清水，電表，停表．
（1）將體長(zhǎng)2cm～3cm日齡相同（或“發(fā)育狀況相同”）的40尾健康蝌蚪隨機(jī)均分在4個(gè)玻璃培養(yǎng)缸中，缸內(nèi)放入3L的清水．
（2）其中A缸不加任何藥物作為對(duì)照；B缸加入120mg的甲狀腺素片；C缸加入30mg的MIT制劑；D缸加入120mg的T4和30mg的MIT．
（3）每?jī)商鞊Q水一次，連續(xù)飼養(yǎng)20天后，從下向水缸的底部一半照射一定強(qiáng)度的光束，蝌蚪會(huì)出現(xiàn)避光行為，觀察、記錄四組蝌蚪避開光束所需要的時(shí)間并計(jì)算平均值，記為a、b、c、d，進(jìn)行比較分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．
（4）后續(xù)實(shí)驗(yàn)：繼續(xù)用上述實(shí)驗(yàn)方法飼養(yǎng)20天后，所有蝌蚪都發(fā)育為成蛙．再分別剝離A、C兩組成蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本．如下圖所示，在M處給予適宜的刺激，甲、乙電表將檢測(cè)到電位變化，現(xiàn)分別記錄從開始刺激到電表甲、乙出現(xiàn)電位變化所需的時(shí)間，記為T1、T2．該后續(xù)實(shí)驗(yàn)的目的是：探究MIT影響的是動(dòng)作電位在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)還是在突觸處的傳遞，或兩者兼有．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．生物體都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、衰老直至最后死亡的生命歷程，活細(xì)胞也是這樣．對(duì)人體來說，個(gè)體發(fā)育過程中非正常的細(xì)胞變化是（　�。�
A．細(xì)胞分化B．細(xì)胞衰老C．細(xì)胞癌變D．細(xì)胞凋亡

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．對(duì)下列化學(xué)反應(yīng)的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．過程①可以發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中B．過程①可以發(fā)生在線粒體中
C．過程②所釋放的能量可用于CO2固定D．過程②所釋放的能量可用于C3還原

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．表是某實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，記錄整理的部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，請(qǐng)分析回答相關(guān)問題：
組別材料實(shí)驗(yàn)條件觀察內(nèi)容
A豆?jié){0.1g/mL的NaOH溶液、0.01g/mL的CuSO4溶液等液體的顏色變化
B梨汁或蘋果汁0.1g/mL的NaOH溶液、0.05g/mL的CuSO4溶液等液體的顏色變化
C洋蔥鱗葉表皮片解離液、0.02g/mL的龍膽紫、顯微鏡等有絲分裂的過程
D紫色洋蔥鱗片葉0.5g/mL蔗糖液、顯微鏡、刀片、鑷子等液泡大小變化
E菠菜葉二氧化硅、碳酸鈣、無水乙醇、層析液、定性濾紙、試管、玻璃漏斗、研缽等葉綠體中色素的種類和顏色
（1）A組實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是液體發(fā)生了紫色反應(yīng)．
（2）B組實(shí)驗(yàn)注入試劑以后，對(duì)試管液體的處理方法與A組有何不同？A組試管不用加熱．
（3）C組實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡下觀察不到染色體，找不到有絲分裂的細(xì)胞，原因是洋蔥鱗葉表皮細(xì)胞不進(jìn)行有絲分裂，不出現(xiàn)染色體；如何修改實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料改用洋蔥根尖．
（4）D組實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)發(fā)現(xiàn)洋蔥鱗片葉細(xì)胞的紫色液泡很快縮小，但再用清水侵潤(rùn)該細(xì)胞后卻不能復(fù)原，最可能的原因是蔗糖溶液濃度過高，洋蔥鱗片葉細(xì)胞過度失水死亡．
（5）E組實(shí)驗(yàn)中碳酸鈣的作用是防止研磨中色素被破壞．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．如圖1所示有三種基因，基因A、基因b和基因C控制黑色素的形成，三類基因的控制均表現(xiàn)為完全顯性．圖2表示該生物正常個(gè)體的體細(xì)胞基因和染色體的關(guān)系，圖3表示b基因正常轉(zhuǎn)錄過程中的局部分子狀態(tài)圖．下列說法正確的是（　�。�
A．圖2所示的基因型可以推知：該生物體肯定不能合成黑色素
B．若b1鏈的（A+T+G）/b2鏈的（A+T+G）=1.2，則b2為RNA鏈
C．若圖2中的2個(gè)b基因都突變?yōu)锽，則該生物體可以合成出物質(zhì)乙
D．圖3所示基因轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板是DNA的兩條鏈

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