圖為生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系圖（a、b、c各代表一種生物成分），相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖中有2條食物鏈
B、成分a能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
C、成分b不能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)機(jī)物
D、成分c沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：據(jù)圖分析：a表示消費(fèi)者，b表示生產(chǎn)者，c表示分解者．生態(tài)系統(tǒng)由生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成，生物群落包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者．無(wú)機(jī)環(huán)境主要是指非生物的物質(zhì)和能量．
解答： 解：A、據(jù)圖分析，a表示消費(fèi)者，b表示生產(chǎn)者，c表示分解者，無(wú)法判斷圖中多少條食物鏈，A錯(cuò)誤；
B、從箭頭的方向分析，a是消費(fèi)者，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，B正確；
C、b是生產(chǎn)者，能通過(guò)細(xì)胞呼吸將有機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)機(jī)物，C錯(cuò)誤；
D、c是分解者，包括某些真核生物，如蚯蚓、真菌等，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是按順時(shí)針?lè)较虮硎镜?種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期，其中說(shuō)法正確的是（　�。�
A、甲圖的b→a與丙圖的b→a所用的時(shí)間可能一樣長(zhǎng)
B、圖中的b→a→b表示細(xì)胞增殖過(guò)程的一個(gè)細(xì)胞周期
C、從a→b，由于DNA的復(fù)制使染色體數(shù)目增加一倍
D、觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料最好是選植物甲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在海南進(jìn)行日光浴時(shí)要涂抹防曬霜，做X射線(xiàn)透視的醫(yī)務(wù)人員要穿防護(hù)衣，其主要目的是（　�。�
A、防止發(fā)生基因突變
B、防止發(fā)生染色體變異
C、防止發(fā)生基因重組
D、防止出現(xiàn)細(xì)胞凋亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血友病為伴X染色體，一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個(gè)血友病的男孩．該男孩的致病基因不可能來(lái)自（　�。�
A、母親B、外祖母
C、祖母D、外祖父

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在顯微鏡下，通常根據(jù)染色體的形態(tài)和大小來(lái)判斷一個(gè)細(xì)胞中染色體組的數(shù)目．對(duì)如圖所示細(xì)胞中染色體組和基因的判斷不正確的是（　�。�
A、在該細(xì)胞中，①②③④屬于一個(gè)染色體組
B、在該細(xì)胞中，控制同一性狀的基因有2個(gè)（一對(duì)）
C、在該細(xì)胞中，含有控制生物所有性狀的兩套基因
D、在該細(xì)胞中，含有控制生物所有性狀的四套基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是處于平衡狀態(tài)的某草原的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中屬于次級(jí)消費(fèi)者的是
 
，貓頭鷹和蛇之間的關(guān)系是
 
．
（2）由于人們連續(xù)地圍獵狼，使
 
大量繁殖，導(dǎo)致草原植被被破壞．
（3）嚴(yán)重的草原火災(zāi)會(huì)破壞生態(tài)平衡，但適當(dāng)?shù)摹暗孛婊稹蹦軣魵堉β淙~，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)是有利的，其原因是
 
．
（4）若某生物小組想調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中田鼠的種群數(shù)量，應(yīng)采用
 
法．為模擬該調(diào)查方法，該生物小組同學(xué)使用玻璃球進(jìn)行試驗(yàn)．先從布袋里的白玻璃球中隨機(jī)抓出一把（經(jīng)清點(diǎn)共15個(gè)），并換成相應(yīng)數(shù)量的紅玻璃球放回布袋，搖勻后再抓出一把（經(jīng)清點(diǎn)共12個(gè)，其中紅色球4個(gè)），則布袋中原有玻璃球
 
個(gè)，其中將白玻璃球換成紅球相當(dāng)于
 
．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)的成分除圖中所示，還應(yīng)具有
 
和
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞中由膜包圍的結(jié)構(gòu)，可構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．如圖為細(xì)胞生物膜系統(tǒng)部分結(jié)構(gòu)組成概念圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、圖中a，b，c分別是核膜、細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜
B、m和p分別是葉綠體和線(xiàn)粒體各自的內(nèi)膜
C、圖中的f和h分別是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜
D、膜具有流動(dòng)性的特點(diǎn)決定了圖中f→c膜之間的轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究KHCO3對(duì)水稻四葉齡幼苗光合作用的影響，稱(chēng)取10g四葉齡水稻葉片，均分為兩份，分別做如下實(shí)驗(yàn)．（實(shí)驗(yàn)中使用的氧電極可測(cè)量溶液中O2變化的速率）
實(shí)驗(yàn)一：采用差速離心法將一份葉片制備葉綠體，均分為4組，分別置于不同濃度的KHCO3溶液中，在適宜光照、20℃恒溫條件下，分別用氧電極測(cè)定其O2釋放速率．
實(shí)驗(yàn)二：將另一份葉片切成約1.0mm×1.0mm小塊，均分為4組，分別置于不同濃度的KHCO3溶液中，在適宜光照、20℃恒溫條件下，分別用氧電極測(cè)定其O2釋放速率．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）在實(shí)驗(yàn)的濃度范圍內(nèi)，隨著KHCO3溶液濃度的升高，葉綠體、葉切片的O2釋放速率均
 
，原因是光合作用所需的
 
增加導(dǎo)致的．
（2）在相同KHCO3溶液濃度下，葉切片的O2釋放速率
 
（填大于/小于/等于）葉綠體的O2釋放速率．原因可能是葉切片光合作用產(chǎn)生的O2一部分被
 
，相應(yīng)的反應(yīng)式為：
 
．
（3）為探究第（2）題的原因分析是否正確，設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)補(bǔ)充．
稱(chēng)取
 
g四葉齡水稻葉片，切成約1.0mm×1.0mm小塊，均分為4組，分別置于0、0.01、0.05、0.1mol?L-1的KHCO3溶液中，在
 
條件下，分別用氧電極測(cè)定其
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

江蘇省鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)為中國(guó)第九個(gè)“世界生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)成員”，截至目前，來(lái)保護(hù)區(qū)越冬的丹頂鶴已有1 000多只，占全球丹頂鶴總數(shù)的60%以上，建立丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的主要目的是（　　）
A、對(duì)丹頂鶴和它們的生存環(huán)境就地保護(hù)
B、加入“世界生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)”
C、將丹頂鶴遷入保護(hù)區(qū)進(jìn)行遷地保護(hù)
D、防止灘涂生態(tài)環(huán)境的污染

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