如圖為神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖，電流計A1和A2的兩極a、c、d、e分別接在神經(jīng)纖維外膜上，在b、f兩點給予適宜強度的刺激，則電流計的偏轉(zhuǎn)情況為（ ）

（○代表神經(jīng)元細胞體，＜代表神經(jīng)末梢，且ab=bc、ac=de）

A．在b點與f點刺激時，A1、A2各偏轉(zhuǎn)兩次，且方向相反

B．在b點刺激時，A1偏轉(zhuǎn)兩次，A2偏轉(zhuǎn)一次；f點刺激時，A1不偏轉(zhuǎn)，A2偏轉(zhuǎn)一次

C．在b點刺激時，A1不偏轉(zhuǎn)，A2偏轉(zhuǎn)一次；f點刺激時，A1不偏轉(zhuǎn)，A2偏轉(zhuǎn)一次

D．在b點刺激時，A1不偏轉(zhuǎn)，A2偏轉(zhuǎn)兩次；f點刺激時，A1不偏轉(zhuǎn)，A2偏轉(zhuǎn)一次

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省荊門市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

圖為人體縮手反射的反射弧結(jié)構(gòu)示意圖．方框甲、乙代表神經(jīng)中樞，宇母表示神經(jīng)結(jié)構(gòu)．當(dāng)手被尖物刺痛時，手縮回來后并產(chǎn)生痛覺．對此生理過程的分析正確的是（ ）

A．圖中A為效應(yīng)器，E為感受器

B．圖中A可代表縮手反射的低級神經(jīng)中樞，C可代表縮手反射的高級神經(jīng)中樞

C．由圖可判定C中興奮可傳至甲

D．由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)可引起乙的抑制

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年黑龍江省高三上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列敘述正確的是（ ）

A．④過程只能代表綠色植物的光合作用

B．圖中A、B分別代表消費者和生產(chǎn)者

C．圖中③⑤⑧過程表示不同生物的呼吸作用

D．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的松土可以增大⑤過程

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年黑龍江省高三上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

一株盆栽植物甲，其不同器官對生長素濃度的反應(yīng)用乙圖表示，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）

A．如果摘除甲圖中的部位①，則②處生長素濃度會高于10﹣6 mol•L﹣1

B．甲圖①處生長素濃度可用乙圖f點表示，此處生長受到抑制

C．如將該植物向左側(cè)水平放置，根將向 下生長，表現(xiàn)出生長素作用的兩重性

D．給予該植物右側(cè)光照，③④側(cè)生長素濃度可分別用乙圖c、g點表示

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年黑龍江省高三上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某種病菌感染人體并侵入細胞內(nèi)后，機體可以對該細胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，其中有（ ）

A．效應(yīng)B細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被白細胞介素消滅

B．漿細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅

C．效應(yīng)T細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅

D．效應(yīng)T細胞接觸靶細胞，導(dǎo)致靶細胞裂解，從而使病菌抗原被淋巴因子消滅

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年黑龍江省高三上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假設(shè)將含有一對同源染色體的精原細胞的DNA分子用15N標(biāo)記，并供給含14N的原料，該細胞進行減數(shù)分裂產(chǎn)生的4個精子中，只含15N標(biāo)記的DNA的精子所占比例為（ ）

A．0 B．25% C．50% D．100%

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河南省許昌市長葛一高高三上第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室CO2濃度，在適宜光照強度下測定葉片光合作用的強度（以CO2吸收速率表示），測定結(jié)果如圖．下列相關(guān)敘述，正確的是（ ）

A．如果光照強度適當(dāng)降低，a點左移，b點左移

B．如果光照強度適當(dāng)降低，a點左移，b點右移

C．如果光照強度適當(dāng)增強，a點右移，b點右移

D．如果光照強度適當(dāng)增加，a點左移，b點右移

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