分析 分析圖1:乙為生產(chǎn)者,丙和丁為消費者,甲為分解者.
分析圖2:A為生產(chǎn)者,BC為消費者,D為分解者.
解答 解:(1)在無機環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)之間進行的物質(zhì)循環(huán)過程中起著關鍵作用的是甲(分解者)和乙(生產(chǎn)者);生態(tài)系統(tǒng)的碳元素在生物群落內(nèi)部主要以含碳有機物 的形式流動.
(2)分析圖2,該食物鏈中,第二營養(yǎng)級和第三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率約為$\frac{15}{135}×100%≈11.1%$;水稻用于生長發(fā)育繁殖的能量為(900-455)×108=4.45×108kJ.
(3)能量傳遞效率是指營養(yǎng)級之間的傳遞效率,而不是發(fā)生在兩個生物個體之間,因此這種說法不正確.
(4)生態(tài)系統(tǒng)中捕食者可以根據(jù)被捕食者的氣味尋找食物,而被捕食者也可以根據(jù)捕食者的氣味躲避敵害,這說明生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞具有的特點是雙向傳遞,同時也體現(xiàn)了信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有的作用是信息傳遞能調(diào)節(jié)種間關系,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
故答案為:
(1)甲和乙 含碳有機物
(2)11.1% 4.45×108
(3)不正確;能量傳遞效率是指營養(yǎng)級之間的傳遞效率,而不是發(fā)生在兩個生物個體之間
(4)雙向傳遞 信息傳遞能調(diào)節(jié)種間關系,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
點評 本題結合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關系;識記生態(tài)系統(tǒng)的功能,掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞效率的相關計算,能結合圖中信息準確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體中的色素分布在內(nèi)膜和類囊體的薄膜上 | |
B. | 同線粒體一樣,葉綠體的內(nèi)膜極大地擴展了受光面積 | |
C. | 葉綠素在高等植物體內(nèi)有兩種,葉綠素a呈藍綠色,葉綠素b呈黃綠色 | |
D. | 葉綠體中的色素只吸收紅光和藍紫光進行光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脂肪、蛋白質(zhì)和核酸都能被相應的酶水解 | |
B. | 骨骼肌纖維內(nèi)乳酸積累過多,會引起細胞體積增大 | |
C. | 人體細胞內(nèi),線粒體中$\frac{{O}_{2}}{C{O}_{2}}$比值比細胞質(zhì)基質(zhì)高 | |
D. | 適宜條件下,光合作用過程中$\frac{{C}_{5}}{{C}_{3}}$的比值,停止供應CO2后比停止前高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查其種群密度時只統(tǒng)計樣方內(nèi)部的植株 | |
B. | 年齡組成和性別比例能間接影響該種群的種群數(shù)量 | |
C. | 種群密度和種群數(shù)量是該種群最基本的數(shù)量特征 | |
D. | 調(diào)査種群密度可用五點取樣法或等距取樣法選取樣方 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖、脫氧核糖、淀粉 | B. | 脫氧核糖、核糖、乳糖 | ||
C. | 核糖、葡萄糖、糖原 | D. | 脫氧核糖、葡萄糖、糖原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{8}$ | B. | $\frac{1}{16}$ | C. | $\frac{1}{32}$ | D. | $\frac{1}{64}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在生態(tài)系統(tǒng)中,這種蜣螂屬于消費者,不屬于分解者 | |
B. | 蜣螂捕食蜈蚣降低了該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性 | |
C. | 蜣螂作為科研材料體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值 | |
D. | 該蜣螂能沿直線滾糞團是接受了物理信息的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲細胞中含有結構①,則甲可能是硝化細菌 | |
B. | 若要判斷乙是否為植物細胞,則不能僅依據(jù)細胞中是否含有結構② | |
C. | 用電子顯微鏡觀察,能判斷甲、乙都為原核生物 | |
D. | 根據(jù)細胞中是否含有結構③,可將甲、乙、丙三種生物分為真核生物和原核生物 |
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