A. | 孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關原理進行“演繹推理”的過程 | |
B. | 提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗的基礎上 | |
C. | 孟德爾提出的假說的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的” | |
D. | 測交后代性狀分離比為1:1,可以從細胞水平上說明基因分離定律的實質(zhì) |
分析 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論.
①提出問題(在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實驗基礎上提出問題);
②做出假設(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結果確實產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結論(就是分離定律).
解答 解:A、孟德爾是在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎上提出問題,根據(jù)提出的假說內(nèi)容進行“演繹推理”的過程,A錯誤;
B、提出問題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗的基礎上,B正確;
C、孟德爾提出的假說的核心內(nèi)容是“性狀是由遺傳因子控制的”,孟德爾所在的年代還沒有基因一詞,孟德爾提出的假說的核心內(nèi)容是“生物形成配子時,成對的遺傳因子彼此分離,分別進入到不同的配子中”,C錯誤;
D、測交后代性狀分離比為1:1,可以從個體水平上說明基因分離定律的實質(zhì),D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗過程及孟德爾實驗采用的方法,識記孟德爾對一對相對性狀的遺傳實驗的解釋(提出的假說),能結合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年內(nèi)蒙古高二下期中考試I生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示裝置可用于生物技術實踐的相關實驗,下列有關敘述不正確的是 ( )
A.兩種裝置都可先用于果酒的制作,后用于果醋的制作
B.利用裝置甲制作腐乳時,應隨著豆腐塊層數(shù)的加高而增加鹽量
C.用裝置乙制作果酒時溫度應控制在30℃左右,制作果醋時應適當降溫
D.裝置乙的排氣口通過一個長而彎曲的膠管,可防止空氣中微生物的污染
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 初級消費者 | B. | 次級消費者 | C. | 三級消費者 | D. | 分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 德國科學家梅耶指出植物進行光合作用時,把光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存起來 | |
B. | 薩克斯采用碘液檢測淀粉的方法,證明葉片在光下能產(chǎn)生淀粉 | |
C. | 恩格爾曼用水綿做為實驗材料證明了植物需要陽光才能制造出氧氣 | |
D. | 美國科學家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖原、淀粉、纖維素的基本組成單位均為葡萄糖 | |
B. | 脂肪在動植物細胞中均有分布 | |
C. | 蛋白質(zhì)一旦在核糖體上合成就具有相應的結構和功能 | |
D. | 核糖在2號碳上脫去氧原子即為脫氧核糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都是由體內(nèi)專門的腺體細胞分泌的 | |
B. | 都在其含量過高時進行反饋調(diào)節(jié) | |
C. | 都是含量微少但有高效的調(diào)節(jié)功能 | |
D. | 都經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工和運輸 |
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