下列是某化合物的結(jié)構(gòu)，據(jù)圖回答：
（1）此化合物的名稱是
 
．④的名稱是
 
；⑥的名稱是
 
．
（2）組成這類化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)通式是
 
，所進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)稱為
 
．
（3）圖中表示R基的代號(hào)是
 
．
（4）蛋白質(zhì)種類繁多，從氨基酸的角度分其具有多樣性的原因是由于
 
．
（5）一條多肽分解成n條短肽鏈時(shí)增加的氨基和羧基的總量為
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：1、分析題圖：①是氨基，②是-CH3（R基），③-H（R基），④是肽鍵，⑤-CH2-OH（R基），⑥是羧基．
2、肽鍵數(shù)=失去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)．
3、蛋白質(zhì)種類繁多，從氨基酸的角度分其具有多樣性的原因是由于氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序不同．
解答： 解：（1）該化合物含有2個(gè)肽鍵（-C0-OH-）是三個(gè)氨基酸脫水縮合形成的，叫做三肽，④的名稱是肽鍵，⑥的名稱是羧基．
（2）組成多肽的基本單位是氨基酸，結(jié)構(gòu)通式見答案，氨基酸經(jīng)脫水縮合形成多肽．
（3）氨基和羧基相連的中心碳原子上，除去一個(gè)氫以外，剩下的就是R基，圖中表示R基的代號(hào)是②③⑤．
（4）蛋白質(zhì)種類繁多，從氨基酸的角度分其具有多樣性的原因是由于氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序不同．
（5）每條肽鏈的一端含有一個(gè)羧基，另一端含有一個(gè)氨基．一條多肽分解成n條短肽鏈時(shí)增加的氨基和羧基的總量為2n-2=2（n-1）．
故答案為：
（1）三肽  肽鍵  羧基
（2）  脫水縮合
（3）②③⑤
（4）氨基酸的種類、數(shù)目和排列順序不同
（5）2（n-1）
點(diǎn)評(píng)：本題考查了蛋白質(zhì)的合成相關(guān)內(nèi)容．意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

A圖為某植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，B圖示某動(dòng)物細(xì)胞分泌蛋白合成和分泌的途徑，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）A圖細(xì)胞與藍(lán)藻細(xì)胞最主要的區(qū)別是
 
．
（2）A圖細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是
 
（填標(biāo)號(hào)）．某種毒素能抑制細(xì)胞有氧呼吸，該毒素?fù)p傷了[
 
]
 
．
（3）假如A圖為動(dòng)物細(xì)胞，不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
（填標(biāo)號(hào)），應(yīng)添加的結(jié)構(gòu)是
 
．
（4）A圖細(xì)胞中能構(gòu)成生物膜系統(tǒng)的有
 
（均填圖中標(biāo)號(hào)）
（5）若用含18O標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng)B圖細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)在合成分泌蛋白的過程中產(chǎn)生了H218O，則H218O的生成部位是[
 
]
 
，該細(xì)胞中出現(xiàn)18O的部位依次為
 
（填圖中標(biāo)號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答有關(guān)伴性遺傳的兩個(gè)問題
Ⅰ、某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)嘗試對(duì)某地區(qū)人類的遺傳病進(jìn)行調(diào)查．如圖是他們畫出的關(guān)于甲�。ˋ-a）和乙�。˙-b）的遺傳系譜圖，已知Ⅰ-2沒有乙病致病基因，請(qǐng)回答下列問題：

（1）遺傳病患者是否都含有致病基因？
 
（填“是”或“不是”）．從系譜圖分析，甲病屬于
 
，乙病屬于
 
．（填下面的符號(hào)）
A．常染色體顯性遺傳病   
B．常染色體隱性遺傳病 
C．伴X染色體顯性遺傳病
D．伴X染色體隱性遺傳病    
E．伴Y染色體遺傳病
（2）Ⅱ-3的基因型為
 
．若現(xiàn)需要從上述系譜圖個(gè)體中取樣（血液、皮膚細(xì)胞、毛發(fā)等）獲得乙病致病基因，肯定能提供樣本的個(gè)體除Ⅱ-7和Ⅲ-13外，還有哪些
 
．
（3）假如Ⅲ-10和Ⅲ-13結(jié)婚，其子女中不患病的概率是
 
．
Ⅱ、另一研究性小組探究了資料中的有趣的遺傳突變現(xiàn)象．已知將果蠅進(jìn)行誘變處理后，其X染色體上可發(fā)生隱性突變、隱性致死突變或不發(fā)生突變等情況．遺傳學(xué)家想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)出上述三種情況．實(shí)驗(yàn)時(shí)，將經(jīng)誘變處理的紅眼雄果蠅與野生型純合紅眼雌果蠅交配（B表示紅眼基因），得F1，使F1單對(duì)交配，分別飼養(yǎng)，觀察F2的分離情況．預(yù)期可能的結(jié)果和結(jié)論是：
（4）
 
則說(shuō)明發(fā)生了隱性突變．
（5）
 
則說(shuō)明不發(fā)生突變．
（6）
 
則說(shuō)明發(fā)生了隱性致死突變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

克隆良種豬成功率較低，該現(xiàn)象與早期胚胎細(xì)胞的異常凋亡有關(guān)．Bcl-2基因是細(xì)胞凋亡抑制基因，用PCR技術(shù)可以檢測(cè)該基因轉(zhuǎn)錄水平，進(jìn)而了解該基因與不同胚胎時(shí)期細(xì)胞凋亡的關(guān)系．克隆豬的培育及該基因轉(zhuǎn)錄水平檢測(cè)流程如下圖，圖中a、b、X分別代表流程中某過程．請(qǐng)回答：

（1）圖中重組細(xì)胞的細(xì)胞核來(lái)自
 
細(xì)胞．
（2）在a過程中細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的變化是
 
；b過程應(yīng)用的技術(shù)手段是
 
．
（3）早期胚胎發(fā)育經(jīng)桑椹胚、囊胚和
 
胚最終發(fā)育為克隆豬．
（4）圖中X過程需要的
 
酶的催化．
（5）在PCR擴(kuò)增后，可以檢測(cè)出cDNA中Bcl-2cDNA的分子數(shù)，依據(jù)cDNA中Bcl-2cDNA的分子數(shù)能否計(jì)算不同發(fā)育時(shí)期總mRNA中Bcl-2基因數(shù)？
 
，作出結(jié)論的依據(jù)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

培育克隆蛙的基本過程如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、①過程可以用紫外線破壞細(xì)胞核
B、若把皮膚細(xì)胞換成胚胎細(xì)胞則可以提高成功率
C、⑤過程需要進(jìn)行胚胎移植
D、上述過程證明了細(xì)胞質(zhì)具有調(diào)控細(xì)胞核發(fā)育的作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某多肽鏈為199肽，其分子式為CxHYNAOBS2（A＞199，B＞200），并且由下列五種氨基酸組成．那么該多肽鏈徹底水解后將會(huì)得到賴氨酸、天門冬氨酸各多少個(gè)（　�。�
半胱氨酸（C3H7NO2S）     丙氨酸（C3H7NO2）      天門冬氨酸（C4H7NO4）
賴氨酸（C5H12N2O2）      苯丙氨酸（C9H11NO2）
A、A-199、
(B-200)
2
B、A-200、B-200
C、A-199、
(B-199)
2
D、A-200、
(B-200)
2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)顯微鏡的使用，將下列文字填寫完整
使用高倍顯微鏡的基本程序：轉(zhuǎn)動(dòng)
 
使視野明亮→在
 
下找到物象，觀察清楚→把要放大的物象移至視野
 
→轉(zhuǎn)動(dòng)
 
，換成高倍物鏡→觀察并用
 
調(diào)焦至物象清晰．
低倍鏡換成高倍鏡后，視野明亮程度會(huì)變
 
，看到的細(xì)胞數(shù)目變
 
，細(xì)胞體積變
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為將胡蘿卜的離體組織在一定條件下培育形成試管苗的過程示意圖．有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、利用此過程獲得的試管苗可能為雜合子
B、①②過程中都會(huì)發(fā)生細(xì)胞的增殖和分化
C、多倍體植株的培育不需要經(jīng)過如圖所示過程
D、此過程依據(jù)的生物學(xué)原理是細(xì)胞的全能性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞核的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞核是細(xì)胞新陳代謝的主要場(chǎng)所
B、細(xì)胞核的核膜對(duì)物質(zhì)具有選擇透過性，而核孔可以允許任意物質(zhì)通過
C、不同細(xì)胞中核仁的大小和數(shù)量是一樣的
D、細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是染色體

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