16．細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器之間各司其職，互不聯(lián)系、干擾．×．（判斷對錯）

分析 細(xì)胞內(nèi)的各種細(xì)胞器之間分工協(xié)作，相互配合，如分泌蛋白合成與分泌過程：核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜，整個過程中還需要線粒體功能．據(jù)此答題．

解答 解：細(xì)胞中的各種細(xì)胞器之間并不是孤立地起作用的，而是各種細(xì)胞器之間分工協(xié)作，相互配合．
故答案為：×

點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)考查細(xì)胞器的相關(guān)知識，要求考生識記細(xì)胞器之間的關(guān)系，理解細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列有關(guān)生物變異的說法正確的是（　�。�
A．減數(shù)第二次分裂時，非姐妹染色體之間的交叉互換屬于基因重組
B．基因突變后，若堿基對增添或缺失則基因數(shù)也增加或減少
C．三倍體無子西瓜無法產(chǎn)生后代，這種變異屬于不可遺傳的變異
D．基因突變、基因重組和染色體變異均可為生物的進(jìn)化提供原材料

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科目：高中生物 來源：2016屆貴州省高三上學(xué)期期中考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（15分）對農(nóng)作物光合作用和細(xì)胞呼吸的研究，可以指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，請回答下列問題：

（1）由圖甲可推知，與P點(diǎn)相比，Q點(diǎn)限制單株光合作用強(qiáng)度最主要的外界因素是__________，由甲實(shí)驗(yàn)得到的指導(dǎo)措施是在栽培農(nóng)作物時要注意________。

（2）種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化如圖乙所示。B點(diǎn)時光合作用與細(xì)胞呼吸_____（大于，等于，小于），CE段， ATP的合成具體部位是____________。一晝夜內(nèi)植株是否顯示生長？________。理由是_________。由圖乙給我們的指導(dǎo)是在密閉大棚內(nèi)種植作物時要注意_____________。

（3）將對稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光（如圖丙），并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移。在適宜光照下照射12小時后，從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g），根據(jù)這兩個數(shù)據(jù)是否能計算細(xì)胞呼吸量和光合作用量？______________，理由是___________。

（4）裝置丁（如圖）可用來探究光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響。根據(jù)該圖的材料及設(shè)置，可以確定該實(shí)驗(yàn)的因變量應(yīng)該是_____________，自變量如何？____________。

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．組成肝糖原、胰島素、RNA的單體分別是（　�。�
A．核糖、氨基酸、脫氧核苷酸B．葡萄糖、氨基酸、核糖核苷酸
C．半乳糖、丙酮酸、核糖核苷酸D．葡萄糖、脂肪酸、脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．生長素作用的兩重性
既能促進(jìn)生長，也能抑制生長；
既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；
既能防止落花落果，也能疏花疏果．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)生命系統(tǒng)的敘述正確的是（　　）
A．H1N1流感病毒不屬于生命系統(tǒng)，但其增殖可以離開活細(xì)胞
B．生物圈是地球上最基本的生命系統(tǒng)和最大的生態(tài)系統(tǒng)
C．一個養(yǎng)蜂場對應(yīng)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是生態(tài)系統(tǒng)
D．肌肉細(xì)胞里的蛋白質(zhì)和核酸屬于生命系統(tǒng)的分子層次

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．科研人員獲得一種葉綠素b完全缺失的某植物突變體，該突變體對強(qiáng)光照環(huán)境的適應(yīng)能力更強(qiáng)（如圖）．該突變體植物葉片發(fā)育過程中，凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化見表（“-”表示未測數(shù)據(jù)）．請回答下列有關(guān)問題．
（1）提取該植物突變體的光合色素，應(yīng)在研磨葉片時加入二氧化硅，以加速研磨．用紙層析法分離該突變體葉片的光合色素，缺失的色素帶應(yīng)位于濾紙條的最下端．
（2）該突變體和野生型植物的O2釋放速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系如圖所示．當(dāng)光照強(qiáng)度為n時，與野生型相比，突變體單位面積葉片中葉綠體的氧氣產(chǎn)生速率較大．當(dāng)光照強(qiáng)度為m時，測得突變體葉片氣孔開放程度比野生型更大，據(jù)此推測，突變體固定CO2形成C3的速率更快，對光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]、ATP消耗也更快，進(jìn)而提高了光合放氧速率．
葉片發(fā)育時期葉面積（最大
面積/%）		$\frac{總?cè)~綠素含量}{mg•{g}^{-1}f{w}^{-1}}$氣孔相對開放度/%$\frac{凈光合速率}{μmolC{O}_{2}•{\;}^{-2}•{s}^{-1}}$
A新葉展開前19---2.8
B新葉展開中871.1551.6
C新葉展開完成1002.9812.7
D新葉已成熟10011.11005.8
（3）表格中的四組葉片，B的凈光合速率較低，推測原因可能是：
①葉綠素含量低，導(dǎo)致光能吸收不足；
②氣孔相對開放度小，導(dǎo)致CO2吸收不足．
（4）將A、D分別置于光溫恒定的密閉容器中，一段時間后，A的葉肉細(xì)胞中，將開始積累乙醇；D的葉肉細(xì)胞中，ATP含量將增加．
（5）與C相比，D的葉肉細(xì)胞的葉綠體中，數(shù)量明顯增多的結(jié)構(gòu)是類囊體（基粒）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程模型，據(jù)圖回答：
（1）從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，圖中A屬于生產(chǎn)者，BCD屬于消費(fèi)者；
（2）生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入是通過光合作用實(shí)現(xiàn)的，圖中的食物鏈?zhǔn)茿→B→C→D．
（3）從能量流動的方向看，只能由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級，這說明能量流動的特點(diǎn)是單向流動．
（4）從能量傳遞的數(shù)量看，圖中通過②的能量大約只有10%～20%（填比例）通過③流入C，這說明能量流動的特點(diǎn)是逐級遞減．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．如圖是某同學(xué)為了研究酵母菌的無氧呼吸所制作的一個實(shí)驗(yàn)裝置．開始時在潔凈的錐形瓶中裝滿質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的葡萄糖溶液，并在其中加入適量的酵母菌．發(fā)酵過程中液體會進(jìn)入移液管，從移液管的刻度上可以讀出進(jìn)入移液管的液體量，表中是該同學(xué)在不同的溫度條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時所記錄的數(shù)據(jù)（單位：mL）．
第1分鐘第2分鐘第3分鐘第4分鐘第5分鐘
4℃000.10.20.3
10℃0.21.01.93.14.0
20℃0.41.32.23.34.5
35℃0.71.22.84.45.0
55℃00.10.20.30.4
（1）實(shí)驗(yàn)開始時應(yīng)對葡萄糖溶液做煮沸處理，其目的是除去氧氣和滅菌．
（2）該實(shí)驗(yàn)中酵母菌呼吸的反應(yīng)式是C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量．
（3）表中數(shù)據(jù)表示酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2的量，20℃時它產(chǎn)生的平均速率是0.9mL/min．
（4）最有利于酵母菌發(fā)酵的實(shí)驗(yàn)溫度是35℃，在此溫度條件下預(yù)計在第5分鐘到第6分鐘之間移液管中增加的液體量比第4分鐘到第5分鐘之間增加的量少（多或少），可能的原因是葡萄糖因消耗而減少．

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同步練習(xí)冊答案