5．如圖表示蛙的受精卵發(fā)育至囊胚過(guò)程中的某一變化，若橫坐標(biāo)表示時(shí)間，則縱坐標(biāo)可表示（　�。�
A．有機(jī)物總量
B．每個(gè)細(xì)胞DNA含量
C．所有細(xì)胞表面積總和與體積總和的比值
D．所有細(xì)胞體積之和

分析 蛙的胚胎發(fā)育是在水中進(jìn)行的，發(fā)育過(guò)程中所需要的有機(jī)物只能來(lái)自于卵細(xì)胞中的卵黃，因此在發(fā)育過(guò)程中有機(jī)物總量呈現(xiàn)減少的趨勢(shì)，這也將導(dǎo)致所有細(xì)胞體積之和不會(huì)增大．

解答 解：A、由于蛙的受精卵發(fā)育至囊胚過(guò)程中，有機(jī)物只能來(lái)自于卵細(xì)胞中的卵黃，因此隨著時(shí)間的推移，有機(jī)物總量呈現(xiàn)減少的趨勢(shì)，A錯(cuò)誤；
B、由于該發(fā)育階段中進(jìn)行的是有絲分裂，該過(guò)程中單個(gè)細(xì)胞中DNA含量保持不變，B錯(cuò)誤；
C、由于細(xì)胞的總體積基本不變，而細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的表面積總和增加，因此隨著時(shí)間的推移，所有細(xì)胞表面積總和與體積總和的比值呈上升趨勢(shì)，C正確；
D、蛙的受精卵發(fā)育至囊胚過(guò)程中，隨著時(shí)間的推移，所有細(xì)胞體積之和基本不變或略有減小，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題的信息是以坐標(biāo)圖的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)考查了蛙的受精卵發(fā)育至囊胚過(guò)程中DNA總量、每個(gè)細(xì)胞體積、所有細(xì)胞體積之和、有機(jī)物總量的變化趨勢(shì)，意在考查考生能識(shí)記能力和理解能力，試題難度適中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．干擾素幾乎能抵抗所有病毒引起的感染
B．采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，不能將目的基因?qū)攵鄶?shù)單子葉植物細(xì)胞，關(guān)鍵原因是多數(shù)單子葉植物細(xì)胞不能合成酚類(lèi)化合物
C．啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位
D．基因工程和蛋白質(zhì)工程在原則上都只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．回答下列有關(guān)酶與基因工程的問(wèn)題．
鋅指核酸酶（ZFN）是由鋅指蛋白（Zn）與核酸內(nèi)切酶（FokI）組成的融合蛋白．每個(gè)FokI單體與3個(gè)鋅指蛋白單元相連，構(gòu)建一個(gè)ZFN．通過(guò)3個(gè)Zn的組合可構(gòu)建識(shí)別不同序列的ZFN．當(dāng)2個(gè)ZFN的識(shí)別位點(diǎn)相距恰當(dāng)?shù)木嚯x時(shí)，2個(gè)ZFN就形成二聚體產(chǎn)生酶切功能．圖1表示鋅指核酸酶的作用過(guò)程，其中虛線(xiàn)段之間為6個(gè)堿基對(duì)．

（1）據(jù)圖1分析，在鋅指核酸酶中，識(shí)別特定核酸位點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是鋅指蛋白，切斷相鄰核苷酸之間化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)是FokI．
（2）據(jù)圖1分析，一個(gè)ZFN單體能識(shí)別9個(gè)堿基的特定序列，圖1中的2個(gè)ZFN單體識(shí)別的堿基序列不相同（相同/不相同）．
雙鏈DNA分子中常存在4-8對(duì)堿基序列，呈旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)回文結(jié)構(gòu)．不同的回文結(jié)構(gòu)能被不同的限制酶識(shí)別并切割，如下表所示．回文序列也可通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的鋅指核酸酶進(jìn)行切割．圖2為一段已知的堿基序列．

表：識(shí)別的回文序列及切割位點(diǎn)
限制酶BamHⅠHindⅢEcoRⅠSmaⅠ
識(shí)別的回文序列及切割位點(diǎn)    
（3）表中能夠?qū)D2序列進(jìn)行切割的酶是EcoRI，并將該限制酶切割所產(chǎn)生的末端序列在下邊方框中
補(bǔ)充完整．若要得到相同的末端，所構(gòu)建的ZFN在①鏈上的識(shí)別序列是ACG-TGC-CGA（從左到右書(shū)寫(xiě)）．

（4）理論上，通過(guò)不同鋅指蛋白單元的組合，ZFN可以酶切DNA片段上任意的部位．那么理論上一個(gè)鋅指蛋白單元有64種，由其構(gòu)成的ZFN有643種．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．垂體主要由前葉和后葉兩部分組成，其中垂體后葉沒(méi)有激素合成能力，它所釋放的激素由下丘腦產(chǎn)生，如圖表示人體下丘腦參與調(diào)節(jié)的部分示意圖，圖中②②③表示結(jié)構(gòu)，a-f表示激素分子，據(jù)圖分折：

（1）當(dāng)c增加到一定量時(shí)，抑制下丘腦和①（填①或②）的現(xiàn)象稱(chēng)為反饋調(diào)節(jié)．
（2）人體劇烈運(yùn)動(dòng)大量出汗后，下丘腦增加d（填符號(hào)）激素的生成和分泌，并進(jìn)入血液，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收．
（3）當(dāng)血糖濃度下降時(shí)，下丘腦血糖調(diào)節(jié)中樞產(chǎn)生興奮，使得血糖濃度升高．此過(guò)程屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)，
③屬于反射結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中的效應(yīng)器部分．該過(guò)程中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是單向．
（4）II型糖尿病由胰島B細(xì)胞損傷引起，患者血液中含有抗胰島B細(xì)胞的抗體和效應(yīng)T細(xì)胞，是針對(duì)胰島B細(xì)胞的一種自身免疫病．據(jù)此推測(cè)：胰島B細(xì)胞的損傷是機(jī)體通過(guò)體液免疫和細(xì)胞 免疫導(dǎo)致的．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是（　�。�
A．玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株
B．小鼠骨髓造血干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
C．蝌蚪腸細(xì)胞的細(xì)胞核移植到蛙卵中，發(fā)育成正常的蝌蚪
D．胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖表示一項(xiàng)重要的生物技術(shù)，對(duì)圖中物質(zhì)a、b、c、d的描述，正確的是（　�。�
A．a的基本骨架是磷酸和核糖交替連接而成的結(jié)構(gòu)
B．用不同的b去切割a和d，也可能得到相同的黏性末端
C．c連接雙鏈間的氫鍵，使得粘性末端處堿基互補(bǔ)配對(duì)
D．若要獲得未知序列的d，可到基因庫(kù)去尋找

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖所示是洋蔥根尖有絲分裂圖甲和有絲分裂過(guò)程中核內(nèi)DNA數(shù)量變化曲線(xiàn)圖乙，其中A、B、C、D、E為細(xì)胞代號(hào)．據(jù)圖回答：
（1）制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)應(yīng)切取根尖的長(zhǎng)度為2-3mm左右，以獲取根尖分生區(qū)的細(xì)胞．
（2）制作臨時(shí)裝片的過(guò)程包括解離→漂洗→染色→制片等四步．
（3）根據(jù)細(xì)胞周期寫(xiě)出圖甲中所示細(xì)胞在有絲分裂中的順序：DABCE．
（4）圖甲中，B細(xì)胞處于有絲分裂中期，其主要特點(diǎn)是染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上，紡錘體清晰可見(jiàn)．
（5）在圖乙中，ab時(shí)間段細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的主要變化是染色體復(fù)制，這個(gè)變化出現(xiàn)在圖甲的D細(xì)胞中（用代號(hào)表示）．
（6）圖乙中bc時(shí)間段表示細(xì)胞分裂的前中后期．
（7）請(qǐng)?jiān)趫D乙中相應(yīng)位置上用實(shí)線(xiàn)畫(huà)出染色體數(shù)量的變化曲線(xiàn)．．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．請(qǐng)回答下列有關(guān)轉(zhuǎn)基因抗病毒馬鈴薯的問(wèn)題：
（1）獲取病毒基因常用的方法有從基因文庫(kù)中獲取、利用PCR擴(kuò)增、化學(xué)方法人工合成等（寫(xiě)出兩個(gè)即可）．
（2）獲得是轉(zhuǎn)基因馬鈴薯的核心操作是構(gòu)建基因表達(dá)載體，其中與調(diào)節(jié)抗病毒基因轉(zhuǎn)錄的有關(guān)部分是
啟動(dòng)子、終止子．
（3）利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將抗病毒基因?qū)腭R鈴薯，需要首先將重組的載體導(dǎo)入農(nóng)桿菌，在將之與切成小圓片的馬鈴薯葉片進(jìn)行培養(yǎng)，農(nóng)桿菌侵染植物細(xì)胞后，這時(shí)插入在Ti質(zhì)粒上的T-DNA中的抗病毒基因可以轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞，并整合到馬鈴薯的染色體DNA上．整合的過(guò)程一般發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的間期．
（4）將共同培養(yǎng)后的馬鈴薯葉片轉(zhuǎn)移至特定的培養(yǎng)基上，在生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素（填激素名稱(chēng)）的協(xié)同調(diào)控作用下，經(jīng)過(guò)脫分化形成愈傷組織，再分化得到胚狀體或叢芽．對(duì)獲得的植株進(jìn)行個(gè)體生物學(xué)水平鑒定的做法是進(jìn)行抗病毒的接種實(shí)驗(yàn)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．圖示為某生物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞，①～④為常染色體，下列敘述正確的是（　　）
A．圖中的變異來(lái)源為易位
B．該細(xì)胞可能為單倍體植物的體細(xì)胞
C．若該細(xì)胞取自某二倍體動(dòng)物的卵巢，則其名稱(chēng)為第二極體
D．圖中③上的DNA分子，其2條脫氧核苷酸鏈分別來(lái)自于父方與母方

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案