漢麥林(hammerlin)的實驗如下圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷(a)，此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c)，但將此杯切斷后，不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明
( )
A．決定杯狀藻藻杯形態(tài)的遺傳信息來自細(xì)胞核
B．決定杯狀藻藻杯形態(tài)的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C．杯狀藻藻杯的形態(tài)是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D．條件不足，不能得出實驗結(jié)論
科目：高中生物 來源： 題型：
漢麥林（hammerlin)的實驗如圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a),此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯（c)，但將此杯切斷后，不能再生第二杯（d)。這個實驗可以說明 （ ）
A.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核?
B.決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)?
C.杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果?
D.條件不足，不能得出實驗結(jié)論
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科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年黑龍江友誼紅興隆管理局第一高級中學(xué)高二6月月考生物卷（解析版） 題型：選擇題
漢麥林（hammerlin)的實驗如下圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷(a)，此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c)，但將此杯切斷后，不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明（ ）
A．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C．杯狀藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)遺傳信息共同作用的結(jié)果
D．條件不足，不能得出實驗結(jié)論
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科目：高中生物 來源：2014屆吉林省長春外國語學(xué)校高一上學(xué)期期中考試生物（理）試卷 題型：綜合題
漢麥林(Hammerlin)的實驗如圖，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻A先在近核處切斷，再在近杯處切斷，此中間一段B置于海水中可再生出一杯C，但將此C的杯切掉后，D不能再生成第二個 杯。（每空2分，共6分）
A
B C
D
（1）如圖所示，能由B再生一杯的原因是： 。
（2） D不能再生第二杯的原因是： 。
（3）這個實驗說明： 。
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科目：高中生物 來源：2010年江西省高二上學(xué)期第一次月考生物試題 題型：選擇題
漢麥林（hammerlin）的實驗如圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a），此中間的莖（b）置于海水中可再生一杯（c），但將此杯切斷后，不能再生第二杯（d）。這個實驗可以說明（ ）
A．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C．杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D．條件不足，不能得出實驗結(jié)論
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科目：高中生物 來源：2013屆福建省高一上學(xué)期期末聯(lián)考生物試卷 題型：選擇題
漢麥林（hammerlin）的實驗如圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷（a），此中間的莖（b）置于海水中可再生一杯（c），但將此杯切斷后置于海水中，不能再生第二杯（d）。這個實驗說明（ ）
A、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞核
B、決定杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)再生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
C、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳信息共同作用的結(jié)果
D、杯狀藻藻杯結(jié)構(gòu)的再生與遺傳信息無關(guān)
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