4.如圖表示人體通過(guò)體液免疫清除破傷風(fēng)桿菌外毒素的過(guò)程,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.細(xì)胞5→細(xì)胞4發(fā)生時(shí),免疫反應(yīng)既快,也強(qiáng)
B.艾滋病毒入侵人體后,會(huì)感染人體的細(xì)胞2
C.物質(zhì)a能特異性識(shí)別抗原和被感染的靶細(xì)胞
D.能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞是:細(xì)胞2、3、5

分析 分析題圖可知,細(xì)胞1是吞噬細(xì)胞,細(xì)胞2是T細(xì)胞,細(xì)胞3是B細(xì)胞,細(xì)胞4是漿細(xì)胞,細(xì)胞5是記憶細(xì)胞,①是吞噬細(xì)胞吞噬的過(guò)程,②是吞噬細(xì)胞處理病原體、呈遞給T細(xì)胞的過(guò)程,③過(guò)程是T細(xì)胞呈遞抗原給B淋巴細(xì)胞的過(guò)程,④漿細(xì)胞合成和分泌抗體的過(guò)程,物質(zhì)a是抗體.

解答 解:A、細(xì)胞5記憶細(xì)胞→細(xì)胞4漿細(xì)胞發(fā)生時(shí),免疫反應(yīng)既快,也強(qiáng),A正確;
B、艾滋病毒入侵人體后,會(huì)感染人體的細(xì)胞2即T細(xì)胞,B正確;
C、物質(zhì)a是抗體,能特異性識(shí)別抗原,識(shí)別被感染的靶細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞2是T細(xì)胞,細(xì)胞3是B細(xì)胞,細(xì)胞5是記憶細(xì)胞,均能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查體液免疫的相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生理解體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素過(guò)程的知識(shí)要點(diǎn),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016湖北孝感六校教學(xué)聯(lián)盟高二下期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

在克隆牛的過(guò)程中,需要將甲牛的去核卵母細(xì)胞與乙牛的體細(xì)胞核重組形成重組細(xì)胞,將此細(xì)胞培養(yǎng)至胚胎發(fā)育的早期,然后移入代孕母牛的體內(nèi),最后即可得到克隆動(dòng)物。下列關(guān)于克隆動(dòng)物的敘述,錯(cuò)誤的是( )

A.克隆技術(shù)利用了動(dòng)物細(xì)胞核的全能性

B.核供體相同的克隆動(dòng)物之間若進(jìn)行器官移植,則會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)

C.代孕母牛與所獲得的克隆牛之間不存在真正意義上的親子代關(guān)系

D.該過(guò)程體現(xiàn)的方法為拯救瀕危動(dòng)物提供了一種新思路

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧莊河高級(jí)中學(xué)高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

細(xì)胞內(nèi)生物膜之間的轉(zhuǎn)化主要有兩種形式,有的是直接進(jìn)行,有的以“出芽”方式進(jìn)行,以下各膜之間用“出芽”方式進(jìn)行聯(lián)系的是( )

A.核膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 B.細(xì)胞膜和高爾基體

C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜 D.細(xì)胞膜和線粒體膜

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列不屬于影響細(xì)胞呼吸因素的是(  )
A.光照強(qiáng)度B.環(huán)境溫度C.PH值D.氧氣濃度

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖是綠色植物光合作用過(guò)程圖解和A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲中A、B、C、D所示的物質(zhì)分別是O2、[H]、ATP、有機(jī)物(或(CH2O)).
(2)根據(jù)是否需要光能,光合作用過(guò)程分為圖甲中的①、②兩個(gè)階段,其中階段 ①發(fā)生的場(chǎng)所是類囊體薄膜(或類囊體,或葉綠體基粒),階段 ②發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì).
(3)據(jù)圖甲回答:如果大幅度降低CO2的濃度,一定時(shí)間內(nèi),含量減少的物質(zhì)有C3(或A、C3和ADP+Pi),含量增加的物質(zhì)有B、C和C5(均填番號(hào)或物質(zhì)).
(4)圖乙的兩種植物中,適宜種植在光照強(qiáng)度較弱環(huán)境的是B.光照強(qiáng)度為d時(shí)有機(jī)物合成速率較大的是A植物,圖中b點(diǎn)表示的植物的生理狀態(tài)是光合作用速率與呼吸作用速率相等,圖中影響光合作用速率的因素是光照強(qiáng)度、植物種類.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.機(jī)械采收棉花需要除去葉片,某農(nóng)場(chǎng)采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,但效果不明顯.為探究其原因,生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長(zhǎng)勢(shì)相同、處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做下圖所示的處理,觀察三組植株葉片脫落的先后.
(1)根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則,圖中X處應(yīng)放置空白瓊脂塊,乙、丙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是有無(wú)生長(zhǎng)素.
(2)預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:若丙組落葉明顯早于甲、乙組,則假設(shè)成立;若三組幾乎同時(shí)落葉,則假設(shè)不成立.
(3)生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)的主要原因是它能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng);促進(jìn)同種植物的不同器官生長(zhǎng)的最適濃度不同;促進(jìn)不同種類植物的同一器官的最適濃度不同;生長(zhǎng)素既能防治落花落果,也能疏花疏果,這體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用具有兩重性.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.如圖A、B、C、D代表四種生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖完成下列問(wèn)題:

(1)A、B、C、D中屬于原核生物的有C、D(填字母);A與D相比最主要的結(jié)構(gòu)區(qū)別是有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核.
(2)A、B、C、D中具有生物膜系統(tǒng)的有A、B(填字母);含有色素能進(jìn)行光合作用的有A、D(填字母).
(3)將A、B、C、D置于蒸餾水中能基本維持正常形態(tài)有A、C、D.
(4)A、B、C、D形態(tài)結(jié)構(gòu)有差異,說(shuō)明細(xì)胞具有多樣性.
(5)從圖中可以看出A、B基本結(jié)構(gòu)相似,都有細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、細(xì)胞核等.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述,正確的是( 。
A.生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群中適應(yīng)環(huán)境的變異的不斷保存和積累
B.可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料,但不能決定進(jìn)化的方向
C.地理隔離和生殖隔離是新物種形成過(guò)程中所需要的必要條件
D.生物多樣性包括基因多樣性、群落多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.如圖甲曲線表示春季晴天某密閉大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化.圖乙曲線a表示某種植物在20℃、CO2濃度為0.03%的環(huán)境中隨著光照強(qiáng)度的變化光合作用強(qiáng)度的變化;在B點(diǎn)時(shí)改變某種條件,結(jié)果發(fā)生了如曲線b的變化.請(qǐng)分析回答:
(1)甲圖中A點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.
(2)甲圖中,植物的光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度的時(shí)間段為6點(diǎn)至18點(diǎn)之間.
(3)分析乙圖在B點(diǎn)時(shí)可能改變的條件及判斷的理由.
①可能改變的條件是溫度適當(dāng)升高,判斷的理由是在一定的溫度范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨溫度的升高而增強(qiáng).
②可能改變的條件是CO2的濃度適當(dāng)增加,判斷的理由是在一定的CO2濃度范圍內(nèi),光合作用強(qiáng)度隨CO2濃度的增加而增強(qiáng).
(4)科學(xué)家魯賓和卡門以小球藻為實(shí)驗(yàn)材料,用18O分別標(biāo)記H2O和CO2,探究O2的來(lái)源;科學(xué)家卡爾文用18C標(biāo)記CO2供小球藻進(jìn)行光合作用,探明了卡爾文循環(huán)途徑.以上科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中都使用了放射性同位素標(biāo)記技術(shù),請(qǐng)用圖解表示碳循環(huán)的過(guò)程:24CO214C2→(14CH2O).

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案