A. | 細(xì)胞5→細(xì)胞4發(fā)生時(shí),免疫反應(yīng)既快,也強(qiáng) | |
B. | 艾滋病毒入侵人體后,會(huì)感染人體的細(xì)胞2 | |
C. | 物質(zhì)a能特異性識(shí)別抗原和被感染的靶細(xì)胞 | |
D. | 能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞是:細(xì)胞2、3、5 |
分析 分析題圖可知,細(xì)胞1是吞噬細(xì)胞,細(xì)胞2是T細(xì)胞,細(xì)胞3是B細(xì)胞,細(xì)胞4是漿細(xì)胞,細(xì)胞5是記憶細(xì)胞,①是吞噬細(xì)胞吞噬的過(guò)程,②是吞噬細(xì)胞處理病原體、呈遞給T細(xì)胞的過(guò)程,③過(guò)程是T細(xì)胞呈遞抗原給B淋巴細(xì)胞的過(guò)程,④漿細(xì)胞合成和分泌抗體的過(guò)程,物質(zhì)a是抗體.
解答 解:A、細(xì)胞5記憶細(xì)胞→細(xì)胞4漿細(xì)胞發(fā)生時(shí),免疫反應(yīng)既快,也強(qiáng),A正確;
B、艾滋病毒入侵人體后,會(huì)感染人體的細(xì)胞2即T細(xì)胞,B正確;
C、物質(zhì)a是抗體,能特異性識(shí)別抗原,識(shí)別被感染的靶細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞2是T細(xì)胞,細(xì)胞3是B細(xì)胞,細(xì)胞5是記憶細(xì)胞,均能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查體液免疫的相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生理解體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素過(guò)程的知識(shí)要點(diǎn),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016湖北孝感六校教學(xué)聯(lián)盟高二下期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
在克隆牛的過(guò)程中,需要將甲牛的去核卵母細(xì)胞與乙牛的體細(xì)胞核重組形成重組細(xì)胞,將此細(xì)胞培養(yǎng)至胚胎發(fā)育的早期,然后移入代孕母牛的體內(nèi),最后即可得到克隆動(dòng)物。下列關(guān)于克隆動(dòng)物的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.克隆技術(shù)利用了動(dòng)物細(xì)胞核的全能性
B.核供體相同的克隆動(dòng)物之間若進(jìn)行器官移植,則會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)
C.代孕母牛與所獲得的克隆牛之間不存在真正意義上的親子代關(guān)系
D.該過(guò)程體現(xiàn)的方法為拯救瀕危動(dòng)物提供了一種新思路
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧莊河高級(jí)中學(xué)高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞內(nèi)生物膜之間的轉(zhuǎn)化主要有兩種形式,有的是直接進(jìn)行,有的以“出芽”方式進(jìn)行,以下各膜之間用“出芽”方式進(jìn)行聯(lián)系的是( )
A.核膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜 B.細(xì)胞膜和高爾基體
C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和細(xì)胞膜 D.細(xì)胞膜和線粒體膜
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群中適應(yīng)環(huán)境的變異的不斷保存和積累 | |
B. | 可遺傳變異為生物進(jìn)化提供原材料,但不能決定進(jìn)化的方向 | |
C. | 地理隔離和生殖隔離是新物種形成過(guò)程中所需要的必要條件 | |
D. | 生物多樣性包括基因多樣性、群落多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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