在驗(yàn)證生長(zhǎng)素類似物A對(duì)小麥胚芽鞘（幼苗）伸長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)中，將如圖1所示取得的切段浸入蒸餾水中1小時(shí)后，再把每組10根分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液（實(shí)驗(yàn)組）和含糖的磷酸鹽緩沖液（對(duì)照組）中．在23℃條件下，避光振蕩培養(yǎng)24小時(shí)后，逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度并取每組平均值，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次，結(jié)果如圖2．請(qǐng)分析并回答：

（1）選取的切段要切除尖端的目的是：
 
．為何每組10條而不是每組1條放入生長(zhǎng)素溶液中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
 
．
（2）生長(zhǎng)素類似物A應(yīng)溶解于
 
中，以得到5種濃度的A溶液．
（3）圖2中，濃度為0.001mg/L的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)
 
（選填“有”或“無(wú)”）促進(jìn)作用；與濃度為1mg/L的結(jié)果相比，濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的影響是
 
．
（4）圖2中，濃度為0.1mg/L時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大，為檢驗(yàn)該濃度下相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性，還應(yīng)
 
．
（5）生長(zhǎng)素類似物是對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有重要調(diào)節(jié)作用的一類化合物．本實(shí)驗(yàn)中
 
mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯．本實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明生長(zhǎng)素類似物A對(duì)胚芽鞘伸長(zhǎng)的作用具有兩重性？
 
（能、不能）
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：閱讀題干和圖示可知本題是考查生長(zhǎng)素類似物A對(duì)小麥胚芽鞘（幼苗）伸長(zhǎng)影響的相關(guān)知識(shí)，先閱讀題干找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，根�?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐晟茖?shí)驗(yàn)過程，然后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，最后根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答．
解答： 解：（1）由于胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，所以選取的切段要切除尖端，以保證所配置的生長(zhǎng)素濃度不受影響．由于數(shù)目少時(shí)偶然性大，所以較多數(shù)量一組可獲得較精確的平均結(jié)果，減少實(shí)驗(yàn)誤差，因而每組10條切段而不是每組1條切段放入生長(zhǎng)素溶液中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（2）由于用含糖的磷酸鹽緩沖液作對(duì)照組，所以生長(zhǎng)素類似物A應(yīng)溶解于糖的磷酸鹽緩沖液中，以得到5種濃度的A溶液．
（3）根據(jù)圖2可知，濃度為0.001mg/L的溶液中，切段比在不含生長(zhǎng)素類似物A的要長(zhǎng)，說(shuō)明該濃度的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)有促進(jìn)作用；由于在濃度為10mg/L的溶液中的切段比在濃度為1mg/L的溶液中的切段短，但比對(duì)照組長(zhǎng)，所以與濃度為1mg/L的結(jié)果相比，濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的影響是促進(jìn)伸長(zhǎng)的作用減弱．
（4）由于實(shí)驗(yàn)的偶然性，所以濃度為0.1mg/L時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大，為檢驗(yàn)該濃度下相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性，還應(yīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，求平均值．
（5）由于切段在濃度為1mg/L的溶液中伸長(zhǎng)長(zhǎng)度最大，說(shuō)明1mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯．由于切段在5種濃度的A溶液中切段伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度都比對(duì)照組長(zhǎng)，所以本實(shí)驗(yàn)不能證明生長(zhǎng)素類似物A對(duì)胚芽鞘伸長(zhǎng)的作用具有兩重性．
故答案為：
（1）胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，去掉后能保證所配置的生長(zhǎng)素濃度不受影響    較多數(shù)量一組可獲得較精確的平均結(jié)果，減少實(shí)驗(yàn)誤差 
（2）含糖的磷酸鹽緩沖液  
（3）有      促進(jìn)伸長(zhǎng)的作用減弱
（4）重復(fù)實(shí)驗(yàn) 
（5）1   不能
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查生長(zhǎng)素類似物生理作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、識(shí)圖分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力，具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是線粒體結(jié)構(gòu)模式圖，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①中含有能催化葡萄糖分解為丙酮酸和[H]的酶
B、②中的磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子是可以運(yùn)動(dòng)的
C、③的某些部位向內(nèi)折疊形成嵴，增加了膜的表面積
D、線粒體普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)光合作用與呼吸作用的問題：
為探究光合作用有關(guān)問題，某研究學(xué)習(xí)小組同學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)．
Ⅰ、研究人工補(bǔ)光和通風(fēng)等對(duì)大棚蔬菜凈光合速率的影響：
在同一基地中隨機(jī)選擇三個(gè)蔬菜大棚，編號(hào)a、b、c；大棚a不蓋膜（自然通風(fēng)），大棚b蓋膜，大棚c蓋膜并在白天人工補(bǔ)光；定時(shí)測(cè)定三個(gè)大棚內(nèi)蔬菜的凈光合速率，結(jié)果如圖1所示（假設(shè)植株大小一致，生長(zhǎng)正常，栽培管理?xiàng)l件相同）：
（1）比較曲線a與曲線b，曲線b的峰值低于曲線a，其中兩個(gè)主要決定因素是
 
、
 
．曲線b的“午休”現(xiàn)象相對(duì)不明顯，其可能原因是
 
．
（2）曲線c凈光合作用強(qiáng)度高于曲線b，原因是補(bǔ)充光照使光反應(yīng)產(chǎn)生更多的
 
用于暗反應(yīng)．
（3）大棚a中的植物在中午12點(diǎn)時(shí)，光合總產(chǎn)量相對(duì)值為
 
，大棚b中植物在中午12點(diǎn)的光合總產(chǎn)量相對(duì)值較大棚a植物為
 
（高\(yùn)低\相等\不能確定）．
（4）7點(diǎn)時(shí)與18點(diǎn)時(shí)，大棚b中植物的凈光合作用強(qiáng)度大于a，其主要原因可能分別是
 
、
 
．
Ⅱ、該研究學(xué)習(xí)小組采用盆栽實(shí)驗(yàn)，探究土壤干旱對(duì)某種植物葉片光合速率的影響．實(shí)驗(yàn)開始時(shí)土壤水分充足，然后實(shí)驗(yàn)組停止?jié)菜�，�?duì)照組土壤水分條件保持適宜，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示．
（5）下列分析正確的是
 
（多選）
A、葉片光合速率隨著干旱時(shí)間延長(zhǎng)而呈下降趨勢(shì)
B、葉片光合速率下降先于葉片葉綠素含量下降
C、實(shí)驗(yàn)2～4d，光合速率下降是由葉片葉綠素含量下降引起的
D、實(shí)驗(yàn)2～4d，光合速率下降可能是由于葉片內(nèi)CO2濃度下降引起的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖和乙圖表示某植物在適宜的CO2條件下光合作用速度與環(huán)境因素之間的關(guān)系，丙圖是綠色植物新陳代謝的圖解．據(jù)圖回答：
（1）甲圖中的“光合作用速率”指的是
 
光合速率（填“凈”或“真正”），B點(diǎn)光合作用的速率主要受
 
的限制，據(jù)此原理在冬季農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可采用哪些措施提高農(nóng)作物產(chǎn)量？
 
．在溫度為30℃的情況下，若光照強(qiáng)度突然由A變?yōu)锽，短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞中C3的量會(huì)
 
．
（2）乙圖表示光照強(qiáng)度為B時(shí)，植物光合速率隨溫度的變化曲線．請(qǐng)據(jù)甲圖，在乙圖中繪制光照強(qiáng)度為A時(shí)，不同溫度（10℃～30℃）下，光合速率的變化曲線．
 

（3）丙圖中，③和⑦過程發(fā)生的場(chǎng)所分別是
 
．
（4）對(duì)于旺盛生長(zhǎng)的植物而言，②和④兩個(gè)過程形成ATP較多的是
 
．
（5）人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，也可以進(jìn)行⑨過程，此時(shí)人體依靠
 
來(lái)維護(hù)內(nèi)環(huán)境pH的相對(duì)穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)光合作用的問題．
將生長(zhǎng)發(fā)育狀況相同的某經(jīng)濟(jì)作物分為兩組，I組用遮光網(wǎng)處理以降低光照強(qiáng)度，Ⅱ組不做處理，分別測(cè)定凈光合速率的日變化情況，結(jié)果如圖．
（1）在ab段，I組植株葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生H+的場(chǎng)所有
 
（多選）．
A．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)     B．葉綠體基質(zhì)
C．類囊體         D．線粒體內(nèi)膜
E．線粒體基質(zhì)
（2）該植株在點(diǎn)
 
時(shí)體內(nèi)有機(jī)物總量最少；若增加I組的透光量（其他條件不變），c點(diǎn)應(yīng)向
 
移．
（3）與e點(diǎn)相比，f點(diǎn)時(shí)葉綠體內(nèi)ATP的含量
 
（填“高”或“低”）．
（4）若Ⅱ組植株在d點(diǎn)時(shí)線粒體中產(chǎn)生的CO2更多，兩組相比，此時(shí)Ⅱ組植株的總光合速率
 
Ⅰ組植株．
A．大于        B．等于       C．小于         D．不確定
做出上述判斷的理由是
 
．
（5）根據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在大棚栽種時(shí)提高該作物產(chǎn)量的具體措施是
 
．
（6）如果凈光合速率測(cè)量指標(biāo)是二氧化碳吸收量，單位為克/小時(shí)，光照強(qiáng)度維持d點(diǎn)強(qiáng)度2小時(shí)，植物I積累的葡萄糖為
 
克．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是某生物細(xì)胞分裂各階段的染色體DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量的變化曲線，圖乙是該生物細(xì)胞分裂過程中的某一時(shí)期圖象．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）細(xì)胞處于圖甲的
 
階段（填圖中字母）時(shí)，最易受到致癌因子影響，導(dǎo)致癌變．
（2）圖甲曲線表明，細(xì)胞分裂過程中核糖體功能活躍的時(shí)期是
 
（填圖中字母）．d段細(xì)胞質(zhì)中mRNA明顯減少，最可能的原因是細(xì)胞分裂前期發(fā)生了
 
，導(dǎo)致mRNA合成減少，且原來(lái)的mRNA不斷被分解．
（3）在圖甲a-g階段中，細(xì)胞中染色體數(shù)目為
 
條；能觀察到圖乙所示圖象的是
 
階段（填圖中字母）；到g結(jié)束時(shí)，新產(chǎn)生細(xì)胞的基因組成為
 
．
（4）若細(xì)胞從a階段開始培養(yǎng)在3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)液中，則g階段時(shí)細(xì)胞    核中含3的DNA占核內(nèi)總DNA的
 
．
（5）若要觀察此種分裂處于不同時(shí)期的細(xì)胞，可取生長(zhǎng)健壯的小麥根尖，經(jīng)過
 
、
 
、染色、制片過程，制成臨時(shí)裝片，放在顯微鏡下觀察．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于遺傳信息傳遞的過程，正確的是（　�。�
A、DNA復(fù)制時(shí)，親代DNA中只有一條鏈?zhǔn)悄０彐?/span>
B、轉(zhuǎn)錄時(shí)，在RNA聚合酶催化下將核糖核苷酸連接成RNA
C、DNA復(fù)制主要在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行
D、逆轉(zhuǎn)錄時(shí)，以周圍游離的脫氧核糖核酸為原料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、氧化分解脂肪比氧化分解等量糖類物質(zhì)，需要消耗更多的氧氣
B、若組成兩種蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)目相同，則氨基酸的排列順序可能不同
C、組成生物體的元素中，C是最基本的元素，在細(xì)胞鮮重中含量總是最多的
D、多糖、蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)在合成中要脫去水分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示的概念關(guān)系中，Ⅰ表示整個(gè)大方框，包含Ⅱ和Ⅲ，Ⅲ又包含Ⅳ．下表中對(duì)應(yīng)各項(xiàng)不符合圖示關(guān)系的是（　　）
選項(xiàng) Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
A 生物膜系統(tǒng) 細(xì)胞膜 細(xì)胞器膜 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜
B 細(xì)胞呼吸 有氧呼吸 無(wú)氧呼吸 發(fā)酵
C 可遺傳變異 基因重組 突變 染色體變異
D 生態(tài)系統(tǒng) 非生物的物質(zhì)和能量 生物群落 分解者
A、AB、BC、CD、D

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