分析 此題為信息題,著重把該生態(tài)型農業(yè)生產體系的“稻一鴨”如何共作看懂.水稻和雜草屬于生產者,鴨屬于消費者,但是在不同的食物鏈中營養(yǎng)級不同.沼氣池中的生物屬于分解者.
解答 解:據圖分析生產者是水稻和雜草,都能制造有機物,儲存能量;沼氣池中的生物屬于分解者;此生態(tài)系統(tǒng)的建立實現(xiàn)了物質的良性循環(huán).
故答案為:
水稻和雜草 分解者 良性循環(huán)(或:循環(huán)再生、循環(huán)利用)
點評 本題結合“稻-鴨”共作的生態(tài)型農業(yè)生產體系圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構、生態(tài)系統(tǒng)的功能,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該種群10月份的出生率不可能為零 | |
B. | 天敵的遷入可影響該種群的年齡結構 | |
C. | 該種群的年齡結構隨著季節(jié)更替而變化 | |
D. | 大量誘殺雄性個體會影響該種群的密度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該病的遺傳方式為常染色體隱性遺傳 | |
B. | Ⅱ2、Ⅱ3、Ⅲ2的基因型相同 | |
C. | Ⅱ4與正常男性婚配,所生兒子患病的幾率是$\frac{1}{2}$ | |
D. | 若Ⅱ1為雜合子,則Ⅲ1的基因型與I1相同的概率為$\frac{1}{3}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖①所示為草原上羊的種群數(shù)量,則a點后的變化可能是因為過度放牧 | |
B. | 圖②中b點后的變化可能是因為引入了該生物的競爭者 | |
C. | 圖③中c點后的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限度的 | |
D. | 圖④曲線可用于指導海洋捕撈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
基因型 | |||||||||||||||
A1A1 | A1A2 | A2A2 | B1B1 | B1B2 | B2B2 | C1C1 | C1C2 | C2C2 | D1D1 | D1D2 | D2D2 | E1E1 | E1E2 | E2E2 | |
株高(cm) | 159 | 171 | 170 | 167 | 166 | 167 | 175 | 174 | 151 | 166 | 167 | 167 | 177 | 167 | 156 |
A. | 根據上表資料推定影響玉米植株高矮有關基因有A、C、E | |
B. | 根據上表資料推定不影響玉米植株高矮有關基因有B、D | |
C. | A1對A2為完全顯性,B1對B2為不完全顯性 | |
D. | C1對C2為完全顯性,E1對E2為不完全顯性 |
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