10．下列關(guān)于純合體和雜合體的敘述中，正確的是（　�。�
A．純合體不含隱性基因B．雜合體自交后代不全是雜合體
C．雜合體的雙親至少一方是雜合體D．純合體自交后代全是純合體

分析 純合子是指遺傳基因組成相同的個(gè)體，如AA、aa，其特點(diǎn)純合子是自交后代全為純合子，無(wú)性狀分離現(xiàn)象．雜合子是指遺傳基因組成不同的個(gè)體，如Aa，其特點(diǎn)是雜合子自交后代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象．

解答 解：A、純合體可以含有隱性基因，如aa、AAbb等，A錯(cuò)誤；
B、雜合子自交，后代可能既含有純合子，也含有雜合子，如Aa×Aa→AA、Aa、aa，B正確；
C、雜合體的雙親可以都是純合體，如AA×aa→Aa，AABB×aabb→AaBb，C錯(cuò)誤；
D、純合體減數(shù)分裂時(shí)只產(chǎn)生一種配子，所以自交的后代全是純合體，不發(fā)生性狀分離，D正確．
故選：BD．

點(diǎn)評(píng) 本題考查雜合體和純合體的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．某種酶的活性與溫度的關(guān)系如圖所示．請(qǐng)回答一組相關(guān)的問(wèn)題．
（1）可以將單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)物的增加量（或者單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物的減少量）作為酶活性高低的指標(biāo)．
（2）在t1和t5的溫度環(huán)境中，該酶的活性都極低．這兩種環(huán)境中酶結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是溫度達(dá)到t5時(shí)酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞．
（3）已知經(jīng)過(guò)t2溫度處理的該酶，當(dāng)溫度提高到t3時(shí)，其活性隨著提高；但不知道經(jīng)過(guò)t4溫度處理的酶，當(dāng)溫度降低到t3時(shí)，其活性是否可以恢復(fù)到較高水平．請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究．
①取3支試管，編號(hào)為A、B、C，各加入適宜濃度的該酶溶液1mL．將A和B設(shè)為對(duì)照組，分別在溫度為t3、t4水浴裝置中保溫10min；將C作為實(shí)驗(yàn)組，其溫度處理應(yīng)是先在t4中水浴保溫5min，然后再轉(zhuǎn)移到t3中水浴保溫5min．
②另取適宜濃度的反應(yīng)物溶液各2mL，分別加入甲、乙、丙三支試管中，依次在t3、t4、t3水溫中保溫5min（相同適宜時(shí)間）．
③分別將甲、乙、丙中的溶液對(duì)應(yīng)加入A、B、C內(nèi)，振蕩搖勻后依次在各自溫度環(huán)境中保溫10min，檢測(cè)各試管中產(chǎn)物的量，記錄，比較．
④結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：
如果C的產(chǎn)物量接近于A而明顯多于B（或者C的產(chǎn)物量多于B而少于A），則說(shuō)明隨著溫度由t4降低，該酶的活性可以恢復(fù)；
如果C的產(chǎn)物量接近于B而明顯少于A，則說(shuō)明隨著溫度由t4降低，該酶的活性不能恢復(fù)．
（4）本實(shí)驗(yàn)需要控制的無(wú)關(guān)變量有酶溶液的量、底物的量、PH、保溫時(shí)間等．（至少寫2點(diǎn)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖表示影響酶活性的曲線．下列相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．從甲圖可以看出，低溫僅降低酶的活性
B．從甲、乙兩圖可以看出，高溫、強(qiáng)酸和強(qiáng)堿都會(huì)使酶失活
C．從丙圖可以看出，在一定范圍內(nèi)隨著pH的升高，酶的活性可能逐漸降低
D．從丙圖可以看出，酶的最適pH為7

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列哪種物質(zhì)的組成可含有糖類物質(zhì)（　�。�
A．血紅蛋白B．性激素C．胰島素D．酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．細(xì)菌和菠菜在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最明顯的區(qū)別是細(xì)菌沒(méi)有（　�。�
A．細(xì)胞膜B．核膜C．核糖體D．細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．向試管內(nèi)注入1mL某組織樣液，再注入1mL剛配制的斐林試劑，振蕩試管，使溶液混合均勻，此時(shí)呈現(xiàn)藍(lán)色，再經(jīng)水浴加熱后，試管顏色變?yōu)榇u紅色，則該組織樣液來(lái)源于（　�。�
A．花生B．大豆C．雞蛋D．蘋果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，甲～戊五位同學(xué)在剪取洋蔥根尖后（洋蔥體細(xì)胞染色體數(shù)為16條），立即進(jìn)行的操作步驟如表：（注意：“+”表示進(jìn)行了該項(xiàng)操作，“-”表示沒(méi)有進(jìn)行操作）
學(xué)生操作步驟
解離漂洗染色制片觀察
甲-++++
乙+-+++
丙++-++
丁+++++
戊+++++
（1）甲觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是B，乙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是D，丙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A．（請(qǐng)從下列序號(hào)選擇）
A．染色體未著上顏色，無(wú)法看清    B．細(xì)胞重疊，看不到染色體
C．染色體著上顏色，清晰可見      D．染色體著色很淺，模糊不表
（2）丁同學(xué)在進(jìn)行上述步驟后，直接在高倍鏡下觀察，長(zhǎng)時(shí)間未找到有絲分裂的細(xì)胞，正確的操作是先在低倍鏡下觀察，后換高倍鏡．
（3）戊同學(xué)觀察到了許多呈正長(zhǎng)方開的細(xì)胞，但是未找到有絲分裂各時(shí)期的圖象，可能的原因是戊同學(xué)看到的細(xì)胞不是分生區(qū)細(xì)胞．
（4）經(jīng)教師糾正后，丁同學(xué)在視野中找到了有關(guān)細(xì)胞有絲分裂圖象，但丁同學(xué)所看到的細(xì)胞圖象位于視野的右上方，此時(shí)他就朝右上方方向移動(dòng)裝片．
（5）甲觀察到個(gè)別細(xì)胞的染色體數(shù)比大多數(shù)細(xì)胞多一倍，則說(shuō)明他看到的那些細(xì)胞處于有絲分裂的后期，細(xì)胞中有DNA分子32個(gè)，染色單體0個(gè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖是人體內(nèi)發(fā)生的1種免疫過(guò)程：

（1）上圖表示的是體液免疫過(guò)程．
（2）圖中細(xì)胞②的作用是產(chǎn)生淋巴因子，細(xì)胞⑤叫漿細(xì)胞．
（3）如果該圖表示的是1個(gè)H7N9流感患者在患病過(guò)程中發(fā)生的免疫過(guò)程，則這時(shí)的抗原是H7N9流感病毒，他（她）以后有可能不再患這種感冒，這與圖中的[④]記憶細(xì)胞的作用有關(guān)．當(dāng)他（她）痊愈后，提取其血清可以用于重癥患者的治療，是因?yàn)槠溲逯杏械挚共《镜目贵w．
（4）當(dāng)H7N9病毒已侵入細(xì)胞內(nèi)時(shí)，則人體會(huì)啟動(dòng)另一種免疫過(guò)程，該免疫過(guò)程依賴效應(yīng)T細(xì)胞裂解靶細(xì)胞，使抗原失去藏身之所．
（5）人體的免疫系統(tǒng)能成功地抵御大多數(shù)病原體，但對(duì)HIV（引起AIDS病的病毒）卻無(wú)能為力，其原因是HIV能攻擊并破壞人的T淋巴細(xì)胞，使人的免疫功能喪失．
（6）人出生后要接種多種疫苗，才能預(yù)防多種傳染�。渲械拿庖邔W(xué)原理是抗體有特異性，接種一種疫苗只能產(chǎn)生一種抗體，該抗體對(duì)其他病原體不起作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)“種群密度的調(diào)查”和“土壤小動(dòng)物豐富度”的研究，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．一般不采用標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤小動(dòng)物的豐富度
B．調(diào)查土壤中小動(dòng)物豐富度應(yīng)取表層土進(jìn)行采集、調(diào)查
C．土壤小動(dòng)物豐富度的統(tǒng)計(jì)方法有記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法
D．采集到的土壤小動(dòng)物可放入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精溶液中保存

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